原子的结构教学设计..docVIP

课题2 原子的结构 【教学目标】 1、知识与技能：了解原子是由质子、中子和电子构成的。初步了解相对原子质量的概念，并学会查找相对原子质量表。 2、过程与方法：学会运用对比、归纳的方法在微观世界和宏观世界之间架起一座桥梁，充分发挥学生的空间想象力，运用形象恰当的比喻来加深对微观世界的认识。 3、情感态度价值观：了解世界的物质性和物质的可分性，进行辩证唯物主义教育。培养学生善于想象、敢于创新的精神。 【重点难点】 重点：原子的结构及相对原子质量， 难点：核电荷数、质子数和核外电子数的关系以及相对原子质量概念的形成。 【学情分析】本课题是学习化学的理论基础。对学生而言，研究一种看不见的粒子的构成会有很大困难。因为学生缺乏粒子的观点，在第三单元学习水的组成时，借助水电解的微观解释图片或动画，从感性上可能会认为原子是一种实心球体。 本课题要帮助学生形成化学科学概念、知识和方法，以及观察物质的独特视角，即通过宏观物质研究其元素组成和微观结构，帮助学生更深入地认识物质的微观构成，为认同“物质是可分的”辩证观点奠定一定的基础。 学生主要的困难是缺乏微观想象力，对原子的理解是实心球体，对原子构成粒子的种类、带电量和电性主要靠记忆，容易出现张冠李戴的情况。 【教学过程】 教师活动 学生活动 设计意图 【复习】引导学生回顾上一单元所学的相关知识，回答下列问题： （1）什么是分子、原子？ （2）运用分子和原子的观点解释水、酒精、铁的组成。 回忆、思考，并回答： （1）分子是保持物质化学性质的最小微粒；原子是化学变化中的最小粒子，是化学反应中不能再分的粒子。 （2）水、酒精、氦分别是由水分子、酒精分子、氦分子组成。其中，水和酒精为多原子分子，而铁是原子构成。 复习所学知识 【引导设问】从前面的学习，我们知道分子在化学变化中可以分成原子，而原子在化学变化中却不可再分。如果用其它方法，原子能不能再分呢？ 对教师提出的问题充满好奇，但不能作出正确回答。 激发学生的探索欲望 【板书】课题1 原子的构成 这一问题学生无法做出正确回答，教师讲述：事实证明，原子在其它条件下仍可分。 或【提问】1、金属物质一般由何种微粒构成？ 2、金属为何能导电？ 3、金属导电的事实说明什麽？ 【投影】原子结构的发现史。1897年，在英国科学家汤姆发现电子以后，人们开始揭示了原子内部的秘密。 原子核（+） 原子（电中性） 核外电子（-） 【讲解】原子核的质量几乎是整个原子的质量，原子核虽小，但还可以再分。现代原子能的利用、原子弹的爆炸，就是利用了原子核裂变所放出的巨大能量。那么原子核又是怎样构成的呢？ ?实验证明：原子核是由带正电的质子和不带电的中子构成。其中质子数决定了原子的种类。如：碳原子 【讲解】每个质子带一个单位正电荷，中子不带电，每个电子带一个单位的正电荷。 【板书】 质子（+）：每个质子带一个单位正电荷 原子核 中子（不带电） 原子 核外电子：每个电子带一个单位负电荷 【讲解】每个质子带一个单位正电荷，中子不带电，原子核所带的正电荷总数“核电荷数”等于核内质子数 【投影】表4-2 几种原子的构成 【提问】1、是否所有原子中都含有中子？ 2、核电荷数、质子数、核外电子数、元素序号之间有何关系？ 3、中子数与质子数一定相等吗？ 4、为何原子不显电性？ 讨论问题，提高分析能力 【板书】原子组成中的规律： 原子核所带的电荷数简称“核电荷数” 核电荷数=质子数=核外电子数=元素序数 质子数不一定等于中子数 原子中不一定都含有中子（氢原子中无中子） 【提问】以碳原子为例说明原子的构成？ 碳原子的原子核里有6个质子和6个中子，每个质子带一个单位正电荷，中子不带电，因此碳原子的原子核总共带有6个单位的正电荷。核外有6个电子绕核作高速运动，每个电子带一个单位负电荷，因此，核外电子总共带6个单位的负电荷。由于碳原子核内的6个单位正电荷与核外6个单位负电荷刚好相等，因此，整个原子不显电性。 【小结】原子是由居于中心的带正电的原子核和核外带负电的电子构成的，核外电子围绕着原子核做高速运动，原子核由带正电的质子和不带电的中子构成，原子核所带电量与核外电子所带电量相等。但电性相反，所以整个原子不显电性。 及时小结，有助于学生形成一定的知识模块。 【讲述】我们知道，物质有质量，那麽构成物质的微粒必然有质量。原子虽然很小，但也有一定的质量。通过现代仪器可以精确地测量出原子的实际质量。 一 个 碳 原 子 的