[高中地理必修一教案第四章地表形态的塑造人教版营造地表形态的力量1.docVIP

4．1 营造地表形态的力量 教材分析：通过前三章内容的学习，学生掌握了地球的运动规律和圈层结构，知道了地球上最富动力的两大因子——大气和水。本章的内容，使学生进一步懂得大气和水是塑造地表形态的两大主要动力。当然，自然科学和哲学总是相通的，营造地表形态的力量不仅有外力作用，内力作用才是最根本的。本章通过具体的案例来说明内力作用和外力作用对地表形态塑造所起的作用是不同的。所以在教学时，选择了学生熟知的图片和例子，以及精选的视频材料来演示，使学生增强感性认识，以更好的理解比较抽象的地理原理。 而今天要讲的第一节，是本章的总论，全面剖析营造地表形态的力量主要有内力作用和外力作用两类。从能量来源、表现形式、作用速度及地表形态的影响等方面阐述内力作用。在教学过程中，运用了实例具体说明内力作用的速度不同，对地表形态造成的影响也不同；从发生条件、能量来源和作用方式等方面阐述外力作用，运用学生熟知的例子说明不同方式的外力作用彼此之间的关联及对地表形态的影响；从两个层次说明岩石圈物质的循环过程。第一个层次：每一类岩石的形成过程及其牵涉的内、外力作用。第二个层次：各类岩石间的相互转化关系。地壳物质循环是内、外力作用共同促使的、内力作用产生了地表的高低起伏，形成了地表的基本格局，而外力作用则总是减小地表形态的高低起伏。按照课标的要求，重在地表形态变化原因的分析，以使学生从两方面认识地表形态。一方面以运动、变化的观点看待地表形态，即地表形态一直处于不断的运动和变化之中。另一方面以综合的观点看待地表形态，即内力造就了地表形态的骨架，外力是对地表形态骨架作再塑造；我们所见到的地表形态是内、外力长期共同作用的产物。同时，学会分析常见地表形态及其变化的主要原因（内力或外力）。基于这样的要求，教学时就没有将各种地质作用形成的地貌或各种类型的地貌作全面系统的介绍，而是举例加以分析。 高中地理新教材知识条理清晰，内容丰富详实，是使学生们“获得终身发展有用的自然地理和人文地理基础知识”的教学目的的具体体现。因此，教学中应该避免照本宣科，让地理课堂成为学生们通过积极参与来获得知识和认识自然发展规律的一个平台。 教学目标： 知识目标：主要是让学生理解内外力和表现形式，内外力的作用对地表形态的塑造，并且要了解地壳物质的循环过程； 能力目标：重在培养学生运用图表资料分析、表达地理事物的能力； 情感态度价值观目标：实现让学生确立矛盾对立统一的思想。 教学重点：让学生了解地表形态的形成和发展，地壳物质循环过程并且认识地表形态对人类生产、生活的影响。 教学难点：地表形态的形成过程，需要学生全面理解内外力作用以及二者对地表形态的影响才能理解，有一定的难度。 教学方法： 一是培养学生自主学习的能力，讨论法； 二是结合课本的探究与活动，加深对地壳运动特征的理解； 三是结合景观图片以及视频材料分析地貌的成因，注重学生观察力和分析能力的培养。 自制的多媒体课件 教学过程： 首先，在导入新课的时候，我就选择了一个视频材料，喜马拉雅山的形成。通过这个三维模拟动画，学生在动态的感知中，生动、形象和直观对调动学生非智力因素，营造情境、浓厚课堂氛围创造了有利条件。使学生对所学知识产生新奇感、惊讶感、新颖感，大大地提高了学生学习的积极性和主动性，从而带来了良好的教学效果。 总结：风化为侵蚀提供了条件，风化侵蚀的产物又为搬运沉积提供了条件，其中侵蚀和堆积作用是是地表形态发生变化的主要作用形式。所以外力作用这几种表现形式是紧密相连的，又是互为条件的；正是在它们长期缓慢的作用下，才形成了今天的地表形态。 用多媒体给学生显示各种地貌图片，教师引导学生对侵蚀作用和堆积作用形成的地貌类型进行归纳总结。 外力通过风化、侵蚀作用不断的对地表进行破坏，并把破坏了的物质从高处搬运到低处堆积起来，总的趋势是使地表起伏状况趋向于平缓。要注意说明的是，在地表形态的塑造过程中，内力和外力是同时起作用的，他们作用的结果也往往结合在一起，一般来说，内力作用起主导作用。此段内容，主要引导学生应以综合的观念看待地表形态，让学生认识到，今天所见的地表形态，均是内、外力长期共同作用的产物；同时地表一直处于不断变化运动之中。 然后，再让学生进行比较：内外力的比较表。让大家从对比的角度来更好的理解一下内外力作用，所以达到了比较好的教学效果。 在这里，教师进行一个总结过渡：内外力作用共同对地表形态进行塑造，这一过程本身也是岩石圈的物质循环过程，由此引入地壳物质循环的教学。 先让学生读《岩石圈物质循环示意》图，了解三大类岩石及它们的相互关系。同时思考，三大类岩石的形成分别和哪些内、外力作用有关？ 然后学生活动，分组讨论，得出三大类岩石的形成过程，并且找出形成原因。老师引导学生积极参与，应用所学知识，解决问题。学生回答：岩浆岩主要是岩浆沿