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【疯狂作文】高考作文考评，将往哪儿去？◎刘惠臻?又是高考季，高考作文再次成为街头巷尾、网络纸媒等热议的话题，既有全民写高考作文的狂欢，也有对作文阅卷的质疑与批判。今天，我们也不妨来“闲话”一下高考作文阅卷。可以肯定地说，那些听起来“义正词严”的批评大都有夸大其词以哗众取宠的嫌疑。从主观愿望来讲，负责高考作文阅卷工作的专家和每一位负责任的阅卷教师都想尽可能做到对每一个考生公平、公正，而从当前高考作文阅卷程序及评分标准的制订上，也可以看出高考作文阅卷还是最大限度地保证了公平、公正的。??■你知道高考作文是怎么评的吗？第一步，专家组研究作文题目，探讨材料立意；研读作文样卷，确定标准卷、考核卷。专家组成员主要由大学中文系教授组成。作文样卷由技术人员从所有考生作文中随机抽取，数量在2000份以上。专家组逐一研讨样卷，从中挑选不同立意、不同选材、不同文体、不同等次的作文，商量给出合适的分数和简短明晰的评语，作为供阅卷教师学习的“标准卷”和留待考核阅卷教师的“考核卷”。作文质检组有时也参与这些工作。质检组的教师主要由省教研室的语文教研员和从地市抽调的教研员、名师组成。第二步，制订评分细则。在高考语文试题参考答案中有“高考作文评分等级标准”（此处以河南省的评分标准为例，各地稍有不同。表见下页）。???一等（20～16分）二等（15～11分）三等（10～6分）四等（5～0分）基础等级内容20分符合题意中心突出内容充实思想健康感情真挚符合题意中心明确内容较充实思想健康感情真实基本符合题意中心基本明确内容单薄思想基本健康感情基本真实偏离题意中心不明确内容不当思想不健康感情虚假表达20分符合文体要求结构严谨语言流畅字迹工整符合文体要求结构完整语言通顺字迹清楚基本符合文体要求结构基本完整语言基本通顺字迹基本清楚不符合文体要求结构混乱语言不通顺语病多字迹潦草难辨发展等级特征20分深刻丰富有文采有创意较深刻较丰富较有文采较有创意略显深刻略显丰富略有文采略有创意个别语句有深意个别例子较好个别句子较精彩个别地方有新意?但这个标准不够细致，需要作进一步的细化，使之更具可操作性。因此专家组和质检组会进一步研究作文材料，结合看样卷过程中发现的问题，在“标准”的基础上补充“评分细则”。（1）立意说明。即确定哪些立意为“符合”，哪些为“基本符合”，哪些为“偏离”。（2）总分说明。研讨决定什么情况下总分不能低于多少分或不能高于多少分，如立意为一等，若内容、结构、语言、书写没有明显的问题，通常情况下不低于45分；若立意为三等，即使表达比较好一般也不上40分，等等。（3）双评分差说明。双评即两位老师分别给一篇作文评分，如果两人的评分相差不足8分（有些省市是6分或10分），则系统自动取其平均数作为最后得分；如果双评分差达到或超过8分，则自动归入三评，即由第三位老师给该作文评分，系统取最为接近的两个分数的平均值作为最后得分；如果三评跟前两评的分差均超过8分，该作文就自动归入“仲裁卷”，由作文组长或专家组、质检组最后裁决其得分。（4）其他特殊情况说明。如字数不够的情况如何处理，如何界定和处理抄袭等。第三步，培训考核。目的是让阅卷教师理解、熟悉评分标准。培训内容包括解读作文材料、评分标准、补充评分细则，阅卷操作系统的使用，样卷学习等。培训之后进行考核。阅卷教师独立给电脑派发的“考核卷”打分，专家组、质检组通过系统比较每位阅卷教师的评分与专家组评分之间的吻合情况，并将评分结果按照吻合度由高到低排序，予以公示。对评分标准把握特别差的老师也可能不被允许改作文。有时质检组的教师和作文组长也要参与考核，以确保他们对评分标准的把握没有问题。第四步，试评。考核通过的教师一般会被安排用半天到一天的时间进行试评。试评目的有三：一是让阅卷教师进一步熟悉评分标准；二是更广泛地收集制订评分细则过程中没有发现的问题和一些特殊情况，及时对评分细则作出调整、完善；三是抽查、跟踪阅卷教师对评分标准的把握情况。试评结束后，所有评分作废。第五步，正评。开始正式阅卷。?■高考作文阅卷为何总是被吐槽？?尽管有程序上的严格保证，但在现实操作中，高考作文阅卷存在的问题依然很多。最严重的有两点：（1）评分随意性强。与其说是依据标准评分，不如说是阅卷教师在凭个人经验、专业素养去评分。（2）评分区分度小，分数趋于集中。这两个问题导致的共同结果就是不公平。不过实话说，以目前的作文命题及评卷方法来看，要实现更大的公平是很困难的。原因如下：1.作文分值高而所分项目、等次却很少，每一等次的分数区间太大；双评的分差尤其大，使原本就笼统模糊的评分标准更不易把握。在高考中，一分之差就可能是一本与二本的区别，可是我们的作文双评分差竟然允许达到8分（或6分）！假如一个老师给你48分，一个老师给你55分，你最终得分便是52分（四舍五入）。都是一类卷的得