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《药》教案 陕西科技卫生学校 姚妙 一、教学目标： 知识与技能目标： 理解题目《药》的含义；理解文章的双线结构 过程与方法目标：通过细节分析人物形象，理解小说的主题，品味作品中富有表现力的语言，提高欣赏小说的能力 情感目标：通过对文章中人物形象的分析，反思自我，树立主人翁意识 二、教学重难点： 重点：明确文章主题。 难点：依据课文分析人物形象 三、教学方法 朗读法；合作探究法；多媒体教学法。 四、课时安排：两课时 五、教学过程 （一）问题导入，激发兴趣 回顾鲁迅先生的相关知识，提出问题：鲁迅先生为什么被称为伟大的“文学家、思想家、革命家”，引发学生思考， 告诉学生答案就在《药》这一篇文章中，设置悬念，激发兴趣。 （二）熟悉文本，分析结构 1、采用分角色、分组、小组自读等方式朗读课文，了解主要内容和脉络。 2、在朗读的基础上，进行复述。复述时要求学生注意内容顺序、段落层次、重点部分、情节发展。 3、在学生掌握课文内容的基础上，通过提问完成对双线结构的教学。 ①小说的结构？ 明确：开端、发展、高潮、结局 ②这篇文章的开端、发展、高潮、结局分别是什么？ 明确：老栓买药、小栓吃药、茶客谈药、华大妈上坟 ③这样一个恐怖的馒头被小栓吃了，但是人血从何而来？ 明确：是革命志士夏瑜的鲜血 ④对照华家，从夏家的角度分析文章的开端、发展、高潮、结尾 明确：夏瑜被杀害、夏瑜血被吃、茶客谈夏瑜、夏四奶奶上坟 ⑤这四部分分别发生在什么地方？ 明确：刑场、茶馆、茶馆、坟地 ⑥在什么地方，用什么东西，通过谁将两家联系在一起？ 明确：通过康大叔用人血馒头将两家华、夏两家联系在了一起。 ⑦华家和夏家在文章结构中是什么关系？ 明确：华家是明线，夏家是暗线 板书设计： （三）合作探究 分析人物 1、文章中出现的人物很多，我们可以将文中的人物分类，怎么分？ 明确：华老栓一家、茶客可以归结为愚昧麻木的群众；夏瑜归为革命者一类；康大叔、红眼睛阿义归为封建统治阶级的帮凶。 2、分组讨论文章中的主要人物形象 要求：1.必须要依据文本，分析人物形象。例如：从文章中某一段，某句话可以看出谁的什么特征。 3、注意讨论时的纪律，不得做与讨论内容无关的事情。 4、讨论结束后，每一组派代表汇报讨论成果。 备注：对学生的汇报进行点评。 明确： 华老栓：勤劳善良、愚昧麻木、爱子心切、贫穷 康大叔：是封建统治阶级镇压群众的工具、贪婪、无耻 夏瑜：家境贫寒、具有大无畏的革命精神 （四）再读文章，探讨主题 贯穿文章的“人血馒头”是给小栓治病的药。这一味药没有救得了小栓。鲁迅先生很显然不是要告诉我们一个关于“人血馒头”的诡异故事。 鲁迅早在日本留学期间，就十分关心中国的革命问题。在仙台学医时，他看了日本人杀中国人，而另一大群中国人却来“鉴赏”杀人“壮举”的电影以后，深切感到“凡是愚弱的国民，即使体格如何健全、茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客”。由此他得出结论：革命的“第一要著是在改变他们的精神”。 因此，《药》一文的主旨，旨在通过揭示群众的麻木和愚昧引起警醒，以改变国民的精神，从而寻得彻底治疗中国的“药”。 了解文章主题后，学生再读课文，找一找文章中哪些地方能显示出群众的麻木和愚昧。 （五）回归导语，解决疑问： 这节课开始，提出了一个问题：鲁迅先生为什么被称为伟大的“文学家、思想家、革命家”？学生讨论 明确：他的文章文学性非常强，写出了大量文学价值很高的文学作品。所以称他文学家。 他把抽象的思想用文字来表达，讽刺当时旧社会的一些“丑人鬼脸”，他在努力解放一些人的思想，因此称他为思想家。 他是革命的支持者，他以文章为“投枪匕首”，让民众醒悟，因此也被人们称作革命家。 （六）回顾总结，拓展延伸 1、梳理本课的教学脉络，强调重点、难点 2、夏瑜在牢里对阿义说“这大清的天下是我们的”，阿义打了他。是因为阿义认为这天下是皇家的天下。但现在，我要问问大家：中国是谁的国？学校是谁的家？班级、宿舍又是谁的？大家肯定会说，是我们的。对，小到宿舍，大到国家，你都是他的主人。我们也经常说要树立主人翁意识。那么，大家讨论下，我们生活中哪些行为是一个主人应该或者不应该有的呢？ （七）布置作业 《药》一文主旨深远，关于文章的主题，历来有很多看法。结合课文，查找资料，谈一谈你对文章主题的看法 六、课后反思 《药》一文主旨深远，本着“适用”原则，长文短讲。把课堂交给学生，教师只是点拨和总结，把握课堂的进度。要相信学生的创造力，当他们思想的火炬一旦被点燃，他们他们迸发出的思想的火焰不可小觑。 2013年度陕西省中等职业学校教师教学设计 6 茶客谈夏瑜 夏四奶奶上坟 夏瑜血被吃 夏瑜被杀害 华大妈上坟 茶客谈“药” 老栓买“