《学优生与学困生整个成长的心理发展和对策研究》ppt课件解析.ppt

主题:研究心理发展 课题：学优生与学困生整个成长的心理发展和对策研究 一、定义 学优生是指文化成绩较优秀，处于班级、年级领先地位的学生，不考虑思想、行为问题的学生。 学生的智力水平正常且没有感官障碍,但其学习成绩明显低于同年级学生,不能达到预期的学习目的的学生。 四、学优生心理问题的内在成因 1、因为倍受宠爱，受挫能力差。由于他们正处在成长阶段，经常受到家长和老师的宠爱，他们觉得自己很了不起，认为什么都能学好，对可能出现的困难和挫折，考虑得不多或根本不考虑。顺利时，易骄傲自满，自以为是，看不起其他同学，以致听不进不同意见；遇到挫折时，又容易自暴自弃，失去进取的信心，从而容易产生一些偏激的想法和行为。??????? 2、因为注重成绩，忽视其他判断能力。他们虽然学习成绩都比较好，但有时对一些事情缺乏正确、必要的判断能力，看问题很单纯，只凭自己的想法和好胜心去做事情，缺乏对事物的深刻理解与认识，当遇到是非界线模糊不清的事物时，就会出现犹豫、彷徨，甚至做出不正确的选择，以致陷入困境。??????? 3、因为学习动机单一，以致目标片面。一方面，希望孩子成才，是家长和老师的普遍心理，而父母、老师和亲友的成才标准基本上是成绩。因此，学生为了父母、老师的期望而只注重学习，忽视其他方面的发展。另一方面，学优生的自尊、自重、自信和高成就需要特别强烈，希望自己的能力和才华得到他人的承认和赞赏，并要求在同龄群体中确立自己的高地位，他们比一般同学更关注学业成绩。因此，他们的学习动机并不只是由于对学习活动本身的兴趣，而是源于学习过程之外的刺激。 七、学困生心理问题的外部成因 1、来自社会的困扰。他们总是觉得有人在不怀好意地注意自己，特别是在学习上遇到挫折时，如果发现有人在注意自己，心里就会感到紧张。有些学困生害怕很多东西：害怕到高的地方去；害怕听到打雷声；害怕乘车穿过隧道或路过高桥；害怕黑暗，喜欢整夜开着灯睡觉。 2、来自学校的压力。学业的压力，对于学困生来说，在学习上，他们无疑是一群落伍之雁；考试的负担，在学校里，学困生最害怕的就是考试；同学间的竞争，长期的在学习上不如同学，使得学困生造成自卑心理，他们常常会自责。 八、学优生心理问题的教育对策 （一）加强管理教育，正确处理好严与爱的关系。 ?? 1、在学习动机上，引导他们把今天的成功和明天的事业联系起来，把个人的命运和国家、民族的前途结合起来，做到“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。正如高尔基说得：“一个人努力的目标越高，他的才能就发展得越快”。 ????2、在学习的激情上，鼓励他们不应满足于对课本知识的单纯理解和掌握上，而应当成为掌握知识多、工作能力强、思想觉悟高的复合型人才，成为理论和实际相结合的实践者和探索者。 （二）学校、社会、家庭携手合作，加强沟通与交流，形成教育网络。 　　　（1）对于学校来说，从领导到教师，在学习上给予优秀生应有的赏识和肯定的同时，还要从政治上、思想品质上、身体素质上，即从德、智、体、美、劳等多方面去关心和帮助他们，促进其全面健康成长，综合素质不断提高。 ??　（2）对于社会来说，对人才的评价和聘用机制也要更加健全起来，注重德、才兼备，以才为核心，以德为基础和保证，强调全面发展。 ??????（3）对家长来说，切不可只抓学习不及其余，更要全方位地关心和爱护自己的子女，在敦促孩子再接再厉搞好文化成绩的同时，多与孩子进行思想、情感方面的沟通和交流，加强正面引导，帮助其逐步树立起正确的人生理念和人生态度，提炼人品，陶冶情操，以崭新的朝气蓬勃的姿态迎接生活中的每一天。 （三）、引导学生全面、客观地认识自己，正确、恰当地评价自我 　1.每个人都有自己的长处和短处，引导学生正确分析自己的优势和劣势所在，客观地评价自己，不能因为一二次失败就全盘否定自己。 ????2.同时，还要让学生懂得，一个人的成功与失败也是多种因素促成的结果，有个人自身的弱点，如努力不够、信心不足、缺乏韧性、粗心浮躁等，也可能是外界环境影响、外在条件不成熟等客观因素所导致。 ????3.要引导学生冷静理智地总结，把问题症结找出来，分析自己失败的原因，发扬自身优点，弥补自身不足，努力改变、提高自己。只有引导他们客观公正地评价自己，才能帮助他们逐步树立自信心。 九、学困生心理问题的教育对策 （一）给予“学困生”关爱之情——开启心灵之窗。 　　高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他；只有爱孩子，才能教育好。”在学困生转化工作中，教师要真正走进弱势心灵，把爱洒向每一个学困生。当我们与学困生建立一种友好、平等的关系时，当我们脱下“有色眼镜”自然而然把“弱势群体”当朋友时，他们就会主动向我们吐露心迹、敞开心扉地与我们交朋友，他们就会“亲其师而信其道”，自觉地纠正自己的各