直线与平面垂直说课稿讲述.pptVIP

高中数学高一年级必修二第二章 第2.3.1节 直线与平面垂直的判定 学校：莱阳九中 教师：张豹 尊敬的各位评委，老师们： 大家晚上好！今天我说课的题目是《直线与平面垂直的判定》，我将从以下七个板块进行说明（分析）： 本节课是在学生学习了空间点、直线、平面之间的位置关系和直线、平面平行的判定及其性质之后进行的，其主要内容是直线与平面垂直的定义、直线与平面垂直的判定定理及其应用。直线与平面垂直是通过直线和平面内的任意一条直线(无一例外)都垂直来定义的，定义本身也表明了直线与平面垂直的意义，即如果一条直线垂直于一个平面，那么这条直线就垂直于这个平面内的所有直线，这也可以看成是线线垂直的一个判定方法;直线与平面垂直的判定定理本节是通过折纸试验来感悟的。 板块一：教材分析 直线与平面垂直的判定方法除了定义法、判定定理外，还有如果两条平行直线中的一条直线垂直于一个平面，那么另一条直线也垂直于这个平面，这是直线与平面垂直判定的一种间接方法，也是十分重要的。本节学习内容蕴含丰富的数学思想，即“空间问题转化为平面问题”，“无限转化为有限”“线线垂直与线面垂直互相转化”等数学思想。直线与平面垂直是研究空间中的线线关系和线面关系的桥梁，为后继面面垂直的学习、距离的学习奠定基础。 教材分析 学情分析 学生已有的认知基础是熟悉的日常生活中的具体直线与平面垂直的直观形象(学生的客观现实)和直线与直线垂直的定义、直线与平面平行的判定定理等数学知识结构(学生的数学现实)，这为学生学习直线与平面垂直定义和判定定理等新知识奠定基础。学生学习的困难在于如何从直线与平面垂直的直观形象中提炼出直线与平面垂直的定义，感悟直线与平面垂直的意义;以及如何从折纸试验中探究出直线与平面垂直的判定定理。 教学目标 1、知识与技能目标 掌握直线和平面垂直的定义及判定定理;并掌握判定直线和平面垂直的方法;学生能够发展几何直观能力，能够在直观感知，操作确认的基础上学会归纳、概括结论。 教学目标 2、过程与方法目标 通过教学活动，学生能够了解，感受直线和平面垂直的定义的形成过程;并且探究判定直线与平面垂直的方法。 教学目标 3、情感、态度与价值观目标 学生能够学会从“感性认识”到“理性认识”过程中获取新知。 4. 线面平行的判定定理解决了线面平行的条件；反之，在直线与平面平行的条件下，会得到什么结论？ 问题讨论 1. 若直线l∥平面α,则直线l与平面α的直线的位置关系有哪几种可能? 2. 若直线l ∥平面α，则在平面α内与l 平行的直线有多少条？这些与l平行的直线的位置关系如何？ α 3. 若直线l∥平面α,过直线l 作平面β使它与平面α相交,设α∩β=m,则l与m的位置关系如何?为什么? α β m 4. 试用文字语言将上述原理表述成一个命题. 直线与平面平行的性质定理： 如果一条直线和一个平面平行,经过这条直线的平面和这个平面相交,那么这条直线和交线平行. 5. 上述命题反映了直线和平面平行的一个性质，其内容可简述为“线面平行则线线平行”. 线∥面 线∥线 6. 若l∥α,P∈α,过点P作直线m∥l,则m与α 的位置关系如何?为什么? α P m 例1. 判断下列命题是否正确？ (1) 若直线l 平行于平面α内的无数条直线，则l∥α. α （×） 举例 (2) 设a、b为直线,α为平面,若a∥b，且b在α 内，则a∥α . a α b （×） (3)若直线l∥平面α，则l与平面α内的任意直线都不相交. (4) 设a、b为异面直线，过直线a且与直线b平行的平面有且只有一个. a b （√） （√） 例2.在四面体ABCD中,E、F分别是AB、AC的中点,过直线EF作平面α,分别交BD、CD于M、N,求证：EF∥MN. F E D C B A N M 举例