[自主教育下的课堂.docxVIP

自主教育下的小学课堂小学是人生发展历程中的一个重要时期，是个体开始学校生活的第一阶段，也是掌握各种基本知识、技能并为进一步学习奠定基础的时期。由于小学生的认知、自我发展水平还不高，他们的学习观比较稚嫩、缺乏分化，他们的学习动机、学习策略、学习时间管理、学业求助等自主学习侧面，都带有明显的、不成熟的特点。其学习动机具有两个典型的特点。其一，以外部动机为主。小学生的学习动机主要分为两种：一种是为了得到好分数，胜过别人（分数高了我就有动力了），或者是为了得到老师家长的表扬，为了得到奖励和同学们的赞赏（为了得到赞赏和认可）；另一种是为了履行学校、班级或其他组织交给的任务，或者是为了给集体争光而学习。其二，小学生的学习动机日趋减弱。学生读的书越多，反而越不愿意学习。（总之学生学习是客观的还是主观的？是被动的客观的）而学生的“自主学习”需在教师的科学指导下进行，它是经过自觉、积极、主动的认知活动和合作学习，获得主动发展的过程。它是开发学生潜能、培养创新精神和创造性人才的基础，其核心是从培养学生自主意识出发，充分发挥学生的自我教学潜能，主动全面地促进学生的发展。“自主学习”在学生各学科的学习中均体现出了其可行性及优越性，在英语教学中也不例外。小学英语课堂教学落实素质教育就是要发挥教师的主导作用，切实把学生当成学习的主人，让学生通过自主学习进行独立思考，发表自己的见解。要实现小学英语自主学习，我认为教师必须要想方设法激发起学生的学习兴趣，具体来说应做到以下几点：?一、创造自主学习活动的环境课堂上，改变以教师的教为主，学生的活动比较贫乏、单调、被动的状态。让学生真正、自主地活动起来。（新的课程标准要求以探究式学习为主；（孩子们能做的，我们就别抢了，让孩子自己探究着学习咱们教研室倡导的自主识词就是很好的自主学习活动，改变了我们过去一遍遍反复领读的枯燥而劳累的教学状态，最主要的孩子是学习的主体了，他们参与进来了，能自主识词就自主识词，有困难的可以小组探究，真正意义上的创造了自主学习活动的环境）教师应创造尽可能真实的语言环境，如在校内张贴图文并茂的英语海报，利用学校的广播站播放英语歌曲、歌谣，在教室里张贴、悬挂posters，使学生们随处可见英语图片、学具，仿佛置身于英语世界。此外，班上建立“英语角”，提供图片、玩具、模型、录音机、磁带及英文图书等等。广播也好海报也好以及英语角是什么啊？是真实语境中的运用，也就是我们新课标倡导的学以致用）二、创造良好的活动氛围。在课堂的学习活动中，可以让学生根据需要选择学习材料，我们现在主要是针对不同层次的学生而言，例如：一节课的教学目标分单词、重点、课文，学生根据自己的能力，可选择一节课能自己学会的几项内容；选择学习方式；选择思维方式；还可以支配学习时间，不断的调整自己（我们四年级每人都有重难点句，有的学生提出我多发几个单元的中重难点句型想预习，我们欣然同意了，孩子要自己走，不用我扶着，这真是好事。还有可喜的是四年三班有的小组长带领自己小组每日进行预习对话，这无疑是有效地推动了英语学科的学习。三、授之以渔——自主性学习的关键A、养成习惯?学习英语之始，我们就要引导学生形成良好的学习习惯听的习惯说的习惯读以及写。B、掌握音标?音标如同拼音一样，有了音标就能自学任何单词，但音标学习比较枯燥。因此，我先以学生探索为主，再引出音标。C、学会记忆?根据遗忘曲线规律，遗忘是先快后慢的，在学习的头几天要进行反复的巩固记忆。可以让学生了解这个规律，进行及时有效的学习。小学生最头疼的是记忆单词，这也是教师比较棘手的问题。四、激励巩固——自主性学习的延续每个人都需要别人的肯定和认可，孩子表现得更是明显。因此，我努力捕捉每个学生的闪光时刻，进行及时的鼓励。对于刚学英语的学生，我会以简单明了的赞赏语“Good!” “Great!” “Well done!”等来激励学生，还会送给表现大胆的学生一些手工做的卡片，上面也有一些简单的话语，当这些学生课外通过向人请教等学会 这些话时，我表现出加倍欣赏。四、保持英语教学的趣味性及多样性在教学过程中，教师应积极创设情境，把自己与学生共同融入英语的海洋之中，使他在玩中学，在学中玩，这样会达到事半功倍的效果。1、教师应确保全体学生有充足的行动、参与、活动，保证全体学生从“做事”中获得信息和知识并形成能力。在上课时师生模拟场景，如组成临时的“商店”、“街道”、“饭店”等等，使学生们把学到的知识运用到比较真实的环境中去，既激发了学生们的兴趣，又会使他们产生成就感，有利于英语教学。2、教师应充分利用各种教学手段，使英语课堂充满轻松愉快和谐的气氛、无穷的乐趣。如英语课堂中最常用的posters, puppets以及简笔画、投影片、多媒体课件等，能让课堂生动形象且富有活力；并通过小故事及适时的游戏、歌曲、歌谣、表演