图形的平移—李 丽.docVIP

七年级数学下《图形的平移》教学设计 教学背景 面向学生：七年级 课时：1课时 学生课前准备：观察生活中的平移现象、上网搜索相关视频 二、教学课题 《图形的平移》是苏科版七下第七章第三节的课题，“平移”是现实生活中广泛存在的现象，它不仅是探索图形性质的必要手段，而且也是解决现实生活中的具体问题以及进行数学交流的工具。它对图形变换的学习具有承上启下的作用。探索平移的基本性质，认识平移在现实生活中的广泛应用是学习本节内容的主要目标。 在从事观察、实验、猜想、验证说理和交流等数学活动后，促进学生分析、归纳等一般能力和审美意识的发展。 三、教学目标的确定 知识与技能目标: 通过具体实例认识平移，探索它的基本性质，理解平移前后两个图形对应线段和对应角分别相等的性质。 过程与方法目标: 在活动过程中，提高学生的探究能力、分析归纳能力和丰富认知方法。 情感与态度目标： 通过收集自己身边“平移”的实例，感受“生活中处处有数学”，激发学生学习数学的兴趣。通过欣赏生活中平移图形与学生自己设计平移图案，发展空间观念，增强学生的审美意识。 四、教材分析： 教学重点：理解平移的定义。 教学难点：理解平移不改变图形的形状、大小。 五、教学方法：利用互联网、多媒体辅助教学、教师引导学生自主学习、探究学习 六、教学过程设计 本节课设计了七个教学环节：第一环节：创设情境；第二环节：活动探究；第三环节：例题讲解；第四环节：展示应用 评价自我；第五环节：链接知识 归纳小结；第六环节：布置作业；第七环节：导入下节课内容。 第1环节：创设情境 1.引入问题，出现课题： 请你判断： 小明跟着妈妈乘观光电梯上楼，一会儿，小明兴奋地大叫起来：“妈妈！妈妈！你看我长高了！我比对面的大楼还要高！”小明说的对吗？为什么？ 2.接触平移现象： 教师通过多媒体展示（画面）现实生活中平移的具体实例：（1）盘子在传送带上移动的过程。 （2）手扶电梯上人的移动的过程。 教师提问： ① 你能发现传送带上的盘子、手扶电梯上的人在平移前后什么没有改变，什么发生了改变吗？ ② 在传送带上，如果盘子的某一按键向前移动了80cm，那么盘子的其它部位（如屏幕左上角的图标）向什么方向移动？移动了多少距离？ ③ 如果把移动前后的同一台盘子屏幕分别记为四边形和四边形，那么四边形与四边形的形状、大小是否相同？ 学生自由发言，各抒己见。 平移前后两个图形的形状和大小没有改变，位置发生了改变。 设计说明：数学来源于实际生活，使学生感受到生活中处处有数学。通过小明感受的现象引入“平移”，使学生初步感受平移现象；接着利用课本上的两个实例，进一步感受平移的实质，渗透平移的三要素，即“基本图形、方向、距离”。 第2环节：活动探究 活动一：探求平移的定义 根据上述分析，你能说明什么样的图形运动称为平移？ 教师引导学生从语句的主谓分析来看待以上几个句子，让学生自己总结平移的概念：（主语――状语――谓语） “一个物体沿着某个方向移动一定的距离” 在学生发现和归纳的基础上板书： 平移定义：在平面内，将一个图形沿某个方向移动一定的距离，这样的图形运动称为平移。平移不改变图形的形状和大小。 注意：平移三要素： 几何图形——运动方向——运动距离 活动二：探究平移的性质 用多媒体演示图形的平移过程，让学生通过对图形平移现象的观察，探索其中的性质。 同学们通过刚才的观察，总结出一个结论，即：“图形的位置改变了，但形状和大小没有改变”。 设计说明：第一个活动由学生自己谈谈生活中的平移现象，总结出几句话语，进行比较，辅以语文的语句分析，很快就得到了平移的概念，这样使学生有成就感，并有继续探索的精神。 第3环节：例题讲解 例1 （课件演示）如图所示，△ABE沿射线XY的方向平移一定距离后成为△CDF。找出图中存在的平行且相等的三条线段和一组全等三角形。 学生观察、思考、相互讨论，然后叫学生回答。 设计说明：加深平移的定义和性质的理解和应用。 注意事项：教师要关注全体学生，尤其是基础较弱的学生。 第4环节：展示应用 评价自我 1. 如图所示，∠DEF是∠ABC经过平移得到的，∠ABC＝33O，求∠DEF的度数。 2.下列B组中的图形能否由A组中的图形经过平移后得到？ 3. 观察下面两幅图案，并回答下列问题： a.这个图有什么特点？ b.它可以通过什么“基本图案”经过怎样的平移而形成？ c.在平移的过程中“基本图案”的大小、形状、位置是否发生了变化？ 4.如图所示的正方体中，可以由线段AA1平移而得到的线段有哪些？? ? 5. 将图中的小船向左平移四格. 设计说明：进一步认识平移，理解平移的基本内涵，理解平移前后两个图形对应点连线平行且相等、对应线段和对应角分别相等的性质。 第5环节：链