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强势推进，全面深化高效课堂建设一、正视成绩，提振信心，全面总结当前高效课堂建设的成效 2012年是我市“高效课堂建设提升年”。一年来，全市各初中以课堂为主阵地，以导学案为主抓手，以活动为主载体，在完善制度、探寻路径、丰富模式、提升内涵等方面，取得了明显成效。 （一）高效课堂建设策略稳步推进 过去的一年，围绕高效课堂的推进，市教育局先后以主题推进的方式在南海中学召开了高效课堂学段动员会、以流动现场的方式召开了精致管理现场推进会，出台了“加快推进中小学高效课堂建设意见的行动方案”，从“规范文本与有效培训相结合、典型示范与执行底线相结合、自觉实践与行动研究相结合、创设氛围与检查考核相结合”四个方面明确了提升高效课堂建设水平的策略。市教研室先后对全市十多所初中高效课堂进行了验收，各校推进各有策略。送桥镇初中教学管理中强势奏响“调研、竞赛、反思”三部曲，注重“用常态应用”打磨教学细节，“以数据说话”开展绩效考核；汉留镇初中强化目标管理、三垛镇初中注重示范引领，全力改善课堂教学质态；赞化学校以校园“谷阳杯”课堂教学竞技为平台，将“学-教-练”课堂教学模式践行成为教师评优、晋级的必由之路；卸甲镇龙奔初中实行推门听课制和考评“四六积分”制，力推高效课堂建设常态化；八桥镇初中、菱塘乡民族初中把有效备课、有效教研、有效练习、有效辅导等内容作为推进高效课堂建设的引擎，在有效性上寻找突破口，探寻新路径；武安初中立足“严守三条底线”（先学后教、当堂检测、小组竞赛）、“突出四个重点”（课前预习、学习小组、达标训练、优化结构）、“抓实五项工作”，倾力打造高效课堂，措施有力，效果鲜明。 （二）校本化课堂教学模式逐步完善 一年来，许多学校把课堂教学的视角从注重教的模式转向了学的模式，一批校本化、学段化、学科化模式逐步丰富、完善。临泽镇初中通过举办讲座、编印《教科研简报》的形式定期组织教师学习培训，并利用镇教育中心校“临川杯”系列活动的平台，扎实开展“新秀杯、而立杯、不惑杯、红烛杯”赛课活动，提升教师课前有效设计问题、课中利用生成问题、课后延伸拓展问题的能力；车逻镇初中以“行政人员包班”为抓手，建立健全高效课堂推进领导小组、推进科研培训小组、推进督查考评小组，保障了教师模式运用常态化、学生课堂练习当堂化；临泽镇川青初中通过举行同课异构大比武和借班上课活动，聚焦各年级、各学科教学模式中的导学问题，全面推广“五步生本”校本模式；甘垛镇初中在充分发挥学科骨干示范作用的基础上，利用各种研讨会、观摩会、展示会的契机，不断丰富、优化学校教学模式和学科模式。 （三）高效课堂建设效益初步彰显 一些学校自觉关注课堂改革中的难点、重点、疑点问题，主动抓住课堂实践中的关键环节、重点细节、主要对象，取得了可喜的成绩。高邮镇武安初中围绕建成小组、建好小组、建优小组，着力用好“一表三记录”（学习小组安排表、培训记录、积分竞赛记录、活动记录），并采用学生自主发言和教师点名交流的方式，有力激发了学生内驱力，小组展学实效化；界首镇初中引导教师转变角色，积极推行“师生共备、师生共学、师生共议、师生共评”，师生之间形成了良好的互动式学习共同体，有效改善了课堂氛围。去年，临泽镇初中被省教育厅认定为省首批薄弱初中学科课程基地。1名教师在“省青年教师优质课”大赛中荣膺扬州市唯一的一个一等奖；3名教师分获扬州市实验操作、教学基本功、信息化教学能手一等奖，彰显了我市教师队伍良好的课堂教学专业素养。 二、主动反思，深刻剖析，正确审视高效课堂建设中的问题 同志们，在充分肯定2012年工作成绩的同时，对照高效课堂提升年工作目标和要求，一些工作还存在明显的不足。主要表现在：高效课堂向前推进进程学校之间不够均衡。一些学校课前“无预无习”，模式运用应付检查，“规定动作”督查不力，校本教研流于形式，学生不能质疑不敢质疑等情况依然存在，致使学校课改摇摆不定，浮在表面，没有“潜”到课改“深水区”中，削弱了推进改革的力度，制约了高效课堂推进的进程；高效课堂向深度推进动力支撑不够有力。部分学校学习、评价、考核、激励机制不健全，致使一些教师精气神不佳，诱发了理念“短路”、出现了工作迷茫、产生了职业倦怠；一些学校不重视通过创新德育方法，引导学生树立学习目标，不善于通过学校文化建设，营造学生想学、愿学的氛围，不注意通过评价的累积，激发学生主动学习的内驱力，致使一些学生在课堂上兴趣率低、抬头率低、参与率低。高效课堂高度推进理论支撑不够到位。有的学校管理层对高效课堂建设的愿景缺少高瞻远瞩，肤浅化认识模式与高效课堂的内在联系，尤其对“以学定教、先学后教、以学评教”的内涵缺失深度解读，没有形成自己的教学思想，缺失向深度推进、向高度提升的教学主张。一些教师不注重学习，理论素养缺失，以致在高效课堂建设推进中面对学生预习不充分、生成问题多、参与面不广