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浅谈小学英语教学目标的制订 现阶段小学英语课堂教学效率低下，究其原因，主要是课堂教学目标制订中存在许多问题。针对这些问题我们该如何解决，如何制订小学英语教学目标，从而使课堂有效。笔者是山西省太原市，从1995年以来一直从事小学英语教学的一线教师，在本文中，对教学目标的制订提出了自己的一些看法与建议。 一、小学英语教学中对教学目标制订的现状 教师制订教学目标，对于一节课的教学是否有效至关重要。目标是灵魂，目标是方向，目标越清晰，达成目标的路径也就越明晰。然而，在小学英语的课堂中教学目标的制订存在着很大的问题。 1.教学目标单一化 有一部分小学英语教师认为小学生学习英语无非是几个词或者是几个句子的表达法。因此，教学目标的设定就是学生会听说读写的词与句。在教学目标设定方面，非常容易忽略隐形目标。常常只重视语言知识点的传授，忽视对学生进行情感教育和文化意识的培养。 2.教学目标扩大化 有些教师想让学生学的知识多一些，教学目标的设定从词汇、句法到语篇，样样抓，结果却什么都没抓到，这就犯了教学目标贪多，不符合教学实际的问题。一节课的时间有限，学生对知识的掌握是循序渐进的，怎么能面面俱到呢？ 3.教学目标随意化 在一些课中，由于教师缺乏正确的认识，致使课堂教学行为变得随意、盲目，从而大大降低了教学效率，不利于学生的学习。教师在一节课上想到什么讲什么，没有任何重点和主次。 4.教学目标错位化 教师在制订教学目标时，不了解学生的状况，也不了解教材编者的意图，就会发生教学目标制订的错位，导致教学效果不理想。 二、对存在问题的解决策略 1.教学目标全面化 一般说来，教学目标包括以下几个方面： （1）使学生掌握系统的科学文化知识和基本技能； （2）培养学生良好的世界观及道德、审美、劳动等观念及相应的行为方式； （3）使学生的身心得到健康发展。 因此，我们在教学中，就应根据这三个方面制订具体而明确的教学目标。 2.教学目标适量化 解决教学目标贪多的问题，关键是“适量”。适量设定教学目标，而不是盲目地减少教学目标。我们可以采用教学目标前置或后移的方法来处理一节课中来不及完成的其他教学目标。要想使自己制订的目标达到适合学生的量，首先就要了解学生，弄清他们已经掌握了哪些知识，具备了哪几方面的能力，从而明确本课教学内容和学生已有知识的联系，并寻找建立联系的方法，同时要估计学生可能遇到的困难，有针对性地确立教学重点和难点。 3.教学目标明确化 教师要避免课堂教学的随意性，就要在课前反复钻研课标和教材，确立本课教学的具体目标点，并对具体的目标点进行简要的分类，以便确定具体的掌握程度。 4.教学目标合理化 解决教学目标设定错位的问题，关键要做到“合理”。而要做到这一点，就要认真研读课标，把握课程标准，并根据实际教学内容的特征，科学合理地制订教学目标。教师要确定每一目标点的掌握水平要求，比如，是一般了解，还是理解、运用；是能仿照例题进行再现式的运用，还是能在改变条件的情况下作变式运用。通过这几个方面的充分准备，然后逐条落实明确而细致的目标，就能够避免教学环节游离于教学目标，课堂效率低下的弊病。 三、确定小学英语一节课的教学目标 拿到一篇文本，我们大致会思考这样几个问题：文本的内容、文本的形式、编者编排的意图、学生的状况、学生通过学习该文本后会提高的英语素养，对这些问题有了一个相对深入的思考，我们便会制订出切实可行的教学目标。以外研社新标准英语（三年级起始第六册）module 1 changing的教学设计为示例，一节课教学目标制订的过程，我们应该考虑了以下几个方面： 1.设计理念 教师的教学理念直接决定了教学目标制订的方向。教师要通过日常教育理论及英语课标的学习，形成正确的教学理念。这是制订教学目标的前提和条件。 本模块教学内容是围绕“changing”这一话题展开的，在设计时，我遵循了以下几个原则： （1）灵活处理教材，有机进行整合，让教材为教学服务。但整合教材要注意课时的层次性，遵循由易到难、由简到繁、由少到多的原则，注意授课内容的整体性和完整性。 （2）要体现基础知识与基本技能的培养和训练。在保持学生学习兴趣的同时，注重开发学生自主学习的能力，培养科学系统的学习策略，培养创新能力，注重学法渗透，让小学高年级学生有意识体会如何“学会学习”，形成自己的科学学习方法，真正迈入学习英语的大门。 （3）注重学生自身价值的发展，构建以学生发展为本的“生命课堂”。在这样的课堂中，学生是与教师在进行心灵的沟通与交流，而不是单纯的知识技能的学习。在这样的课堂中，学生能充分展示自己的才华，挖掘自身的内在潜力。教师的着重点是在“育人”，而不是单一的传授。这样的课堂是师生共同学习与探究知识、智慧展示与能力发展，情景交融与人性养育的殿堂。 2.课文地位 我们制订教学目标，很重要的一个维度