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项目 课题 26猫 主备人王丽萍 调整与反思 教学目标 知识与能力： 1掌握课文中的字词，了解作者。 2学习本文的写作，着重揣摩动物描写和直抒胸臆的抒情文字。 过程与方法： 培养学生自主、合作、探究的学习方式。 情感态度与价值观： 认识不公正的待遇正是遭受不幸的根源，培养同情、怜爱弱小者的思想感情。 教学重点 在整体感知课文的基础上，体会作者抒发的思想感情。 教学难点 注意细节描写对刻画形象的作用，理解故事中所包含的深刻哲理。 教学准备 写有生字词的小黑板 板书设计 猫 ? 第一只猫 第二只猫 第三只猫 ?????????? 来历 隔壁要来的 舅舅家抱来的 张婶捡来的 外形 花白的毛，如带着泥土的白雪球 浑身黄色，很可爱 毛色花白，并不好看，瘦， 毛被烧脱了几块， 更觉难看。 性情 活泼 较第一之更活泼，更有趣，会捉鼠 天生忧郁，不活泼，懒惰 地位 宠物 ? 宠物 若有若无，不大喜欢 结局 死亡 ? 丢失 死亡 教学步骤 第一课时 一、创设情景，导入新课。?1．导入新课。? 猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生《猫》。板书课题、作者）?2作者介绍。? 郑振铎（1898－1958），福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。??二、学习字词。（出示小黑板，检查学生注音、解释）?污涩?（?）怂恿（?）婢女（?）?蜷伏（?） 惩戒（?）?怅然（?）诅骂（?）红棱?（?）?三、学生自由朗读全文，思考问题： ? 1、文章写了几只猫？重点写哪一只？?? 从文章篇幅来看，作者重点写的是“我家”第三次养猫的经历。作者写三次养猫的方法基本一样，都是先写什么，再写什么？ ?作者写三次养猫，写法基本一样，都是先写小猫的特点，再写小猫的遭遇和结局。 四?再读描写猫的文字。讨论并回答：三只猫在来历、外形、性情，在家中的地位几方面有何不同 第一只猫 第二只猫 第三只猫 ?????????? 来历 隔壁要来的 舅舅家抱来的 张婶捡来的 外形 花白的毛，如带着泥土的白雪球 浑身黄色，很可爱 毛色花白，并不好看，瘦， 毛被烧脱了几块， 更觉难看。 性情 活泼 较第一之更活泼，更有趣，会捉鼠 天生忧郁，不活泼，懒惰 地位 宠物 ? 宠物 若有若无，不大喜欢 结局 死亡 ? 丢失 死亡 ??五、教师小结 ?????古语云：“感人心者，莫先乎情”，作者以真挚的感情描写了养猫带来的生活情趣。尤其是第三次养猫使作者后悔终生，也告诉了我们一个深刻的哲理。 六、作业布置 1、抄写、积累字词。 2、熟读有关写第三只猫的部分，为下节课做准备。?? 第二课时 教学要点： 赏析精彩片段，归纳主题，总结写作特点。 一、??研读描写猫的文字。 ??1.?找出文中描写猫的动词。 ????写第一只猫——“滚来滚去”、“扑过来抢”、“又扑过去抢” ????写第二只猫——“乱跑”、“爬”、“扑过去捉”、“一点也不怕”、“跃”、“跑”。写第三只猫—— “蜷伏”、“伏着”。2.?这些动词的选用与猫的特点有何关系？ ????这些动词用得非常贴切，分别突出了三只猫的不同特点。第二只猫比第一只更有趣，更活泼，它的动作也就比第一只更丰富。第三只猫忧郁、懒惰，所以不好动，经常“伏着”。 ????可见，作者抓住了三只猫的不同特征，描写逼真。 ??研读叙事部分。 ????三只猫的最终结局都是一样的，即亡失了。不是丢了，就是死了。找出三只猫分别亡失后，抒情议论的句子。 ????第一只猫死后，“我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣” ????第二只猫丢失后，“我也怅然地、愤恨地，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人”。 第三只猫含冤死去之后，“我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多”。????这些抒情议论，是在前面叙事的基础之上抒发的，真实而感人。这样就把叙事与抒情议论水乳交融地结合起来。 重点研读三部分。 ???自读第三部分，讨论并回答下列问题：1.（1）“我”根据什么断定芙蓉鸟是这只猫咬死的？ ????“我”只根据猫常常对鸟笼凝望就下了结论。????（2）假如养第二只猫时也养了鸟，鸟也被咬死，“我”将怎样想？怎样做