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现代教育技术 第一章 现代教育技术概述 1.教育技术的概念与发展 1）、教育过程 de 要素 （1）传统教育过程三要素：教师、学生。（2）现代教育过程四要素：教师、学生、教育内容、教育内容 2）、教育技术 de 定义P4 Instructional Technology is the theory and practice of design, development, utilization, management, and evaluation of processes and resources for learning.——AECT’1994 教学（教育）技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。——美国教育传播与技术协会’1994 。 3）、教育技术AECT’94定义de基本结构：（1）研究形态：理论，实践→（2）研究内容：设计、开发、运用、管理、评价（3）→研究对象：资源、过程 4）、教育技术de研究内容P6：有形的和无形的 A．设计：教学系统设计、信息设计、教学策略设计、学习者特征分析 B．开发：:把设计方案转化为物理形态 C．运用：媒体的运用、革新与推广、实施和制度化、政策和法规等。 D、管理：包括项目管理、资源管理、教学系统管理和信息管理等。 E、评价：问题分析、参照标准评价、形成性评价和总结性评价等。 5）、教育技术 de 新定义P10 Educational technology is the study and ethical practice of facilitating learning and improving performance by creating, using and managing appropriate technological processes and resources. ——AECT’2005 教育技术是通过对与指定目标合适一致的技术过程和资源进行合理的创设、利用和管理，从而促进学习，改善绩效的研究与合乎规范的实践。 ——美国教育传播与技术协会’2005 6）、教育技术 AECT’94 and AECT’05比较P10 ? 1994 2005 名称 “教学技术” “教育技术” 研究范畴 设计、开发、利用、管理和评价 创建、利用、管理 研究对象 过程和资源 适当的技术和过程和资源 研究目标 优化学习 促进学习和提高绩效 研究领域 理论和实践 研究与符合道德的实践 7）、教育技术de视角 学科、专业、教师教育的必修课、教师的基本技能 2.教育技术的发展与趋势 1）、美国教育技术de发展史：20-30年代：视觉教育阶段→30-50年代：视听教育阶段→50-60年代：视听传播阶段→70年代-今：教育技术阶段 2）、我国教育技术de发展史：从“电化教育”（20世纪30年代）到“教育技术” （20世纪90年代） 组织机构：1979年教育部成立电化教育局和中央电教馆。现在，中央和各省市都建立了电化教育馆。各级各类学校建立了专业性的教育技术机构。1991年中国电化教育协会（现改为教育技术协会）成立。 教育技术工作者：教育技术（电化教育）理论研究者、全国电教系统的专业人员、从事信息技术教育研究、应用的相关人员 3）、教育技术de发展趋势 A．学科：教育技术作为交叉学科的特点将日益突出 B．实践：教育技术将日益重视实践性和支持性研究 C．心理：教育技术将日益关注技术环境下的学习心理研究 D．手段：教育技术的手段将日益网络化、智能化、虚拟化 3.教育技术与教师信息素养 1）、计算机教育（80年代初~90年代中期）→信息技术教育（90年代初 ~ →信息素养教育 信息素养内涵（人文与技术两个层面） A．信息意识与情感：具有使用计算机与其他IT来解决工作、生活中问题的意识与积极态度。 B．信息伦理道德修养：能够遵循信息应用人员的伦理道德规范，不从事非法活动，知道如何防范计算机病毒和其他计算机犯罪活动。 C．信息科学技术常识：具有一定的信息科学技术常识，能够阅读有关的通俗文章和参与有关的讨论。 D信息能力：能够利用IT获取、评价和分析所需的信息。能够且开发、传播信息。 2）、教师教育技术能力标准 美国：美国《国家教师教育技术标准NETS’1993）》作为教师认证、培训的依据。 中国：2004.12，教育部颁布《中小学教师教育技术能力标准》，这是新中国建国以来的首个教师专业标准。2005年，“全国中小学教师教育技术能力建设项目”启动（培训、考试、认证）。 解读《中小学教师教育技术能力标准》 体系结构：3个子标准:教学\管理\技术人员; 4个能力素质维度; 14个一级指标; N 个概要绩效指标 能力素质要求：意识与态度、知识与技能、应