[2014年苏教版四年级上册升和毫升教案.docVIP

教 案 年 月 日 课 题 认识容量和升 课 型 新授课 教 学 目 标 1、使学生在具体的观察、操作中感受并认识容量以及容量单位“升”，知道“容量”的概念，体会“容量”的含义，让学生体会采用统一的容量单位的必要性。感受“1升”的实际意义。 2、注意培养学生对容量“升”的初步估计能力，初步形成1升大小的容量观念。 3、使学生联系实际感受“升”在日常生活中的应用，能积极参与操作实验等活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。 教学 重点 难点 重点：认识容量的含义以及容量单位“升” 容量单位“升”概念的建立 难点：在认识容量的含义以及容量单位“升” 的过程中进一步提高观察、比较的能力，发展空间观念。 教学 准备 （含 资料 辑录 或 图表 绘制） 配套光盘、收集的饮料瓶子、水杯、水壶、量杯、1立方分米的正方体容器、文具等 南京市玄武区中小学教师备课活页 编号 板 书 设 计 认识容量和升 容量：一个容器所能盛的液体的多少。 升 L （课 外）作 业 设 计 选择：一个脸盆的容量（2升、20升、200升） 判断：小东口渴了，一次喝了10升水。 （ ） 填空：1升水重（ ）千克，徐老师一天喝了2升水，也可以说他一天喝了（ ）千克水。 教 后 记 南京市玄武区中小学教师备课活页 编号 教 和 学 的 过 程 内 容 教 师 活 动 学 生 活 动 一、情境导入： 二、认识容量和容量的大小 1、出示两个大小明显不同的茶杯，提问：请同学们仔细观察这两个茶杯，谁来说出哪个杯子能盛的水多？ 2、揭示课题：说明：哪一个杯子能盛的水多，我们就说它的容量大一些，能盛的水少，我们就说它的容量小一些。(板书：容量) 1、认识容量：（1）出示两个大小相近的水壶，让学生观察：你能一眼看出那个水壶的容量大一些吗？ （2）组织讨论：用什么办法可以比较出那个水壶的容量大一些呢？ （3）演示：装满一壶水，倒入另一个水壶。提问：那个水壶的容量大一些，那个水壶容量小一些？为什么呢？ （4）你能再找出两个容器并比较它们容量的大小吗？(如家中的热水壶跟水瓶比较) （5）说明：容器的容量是有大小的。 （6）引导操作计量：你知道这个水壶的容量是多少吗？ 你能用什么方法来说明这个水壶的容量？ 启发学生用玻璃杯“量一量”，看看容量是多少杯。学生动手测量并交流计量的过程和结果。 （7）提问：同样大的水壶，计量它容量的“杯数”为什么会不一样呢？有什么办法可以使计量的结果相同呢？ （8））填空：把4升水倒入500毫升的量杯，可以倒杯。 3升 30升 300升 （3）饮水机 9升 19升 190升 前面二节课，我们学习了容量的单位升，根据同学们的了解，在一般的容器上，除了用升做单位之外，还用什么做单位？ 2、这节课，我们就来认识“毫升”(板书课题) 1、初步认识毫升 （1）交流：毫升在生活中也有着广泛的用途，你曾在那里听过或看过毫升？（学生拿出搜集的材料相互介绍）请几位同学上台来展示一下你找到的用毫升做单位的容器。 （2）大家觉得，用毫升做单位的容器和前面我们学习的用 学生口答 学生口答 南京市玄武区中小学教师备课活页 编号 教 和 学 的 过 程 内 容 教 师 活 动 学 生 活 动 三、升与毫升的进率 四 、练一练 五、全课总结 四、你知道吗？ 升做单位的容器有什么不同？ （3）可见，毫升是在其计量比较少的液体时常用的单位。毫升也可以用“mL”或“ml”来表示。(板书：mL,ml) （4）教师拿出装有1毫升水的量杯。这个量杯里的水大约是1毫升，谁来形容一下1毫升的水大约有多少？ （5）接下来，我们来做一个实验，我用滴管向量杯里滴水，大家数一数，几滴水大约是1毫升？ （6）通过这个实验，你对毫升有了什么认识？ 1、实验操作：请