【北京市海淀进修】2017届高三统计概率教学分析（第一轮）.docVIP

专题：统计概率的教学 学校：北京理工大学附属中学 主讲人：关 健 一、， 从学习者的角度来看，从教学者的角度来看，本的知识体系结构为： 对于统计问题，构建“随机抽样→收集数据→整理分析数据→提取信息→用信息去说明问题”的框架.在统计问题中，数据的获得是至关重要的.如果从总体中抽取的样本不均匀，不具备随机性，那么后期对样本的数据分析就变得苍白无力，因此无论是在学习统计问题的时候，还是在进行复习的时候，都要帮助学生遵循“随机获取、均匀抽样”的原则；另外，在数据处理之后，要养成运用数据说明问题的习惯，不能把统计题目只看成对数据进行计算. 因此，统计学的核心思想就是抽样思想，基本思维模式：首先确定研究的客观存在的总体，其次是抽取总体中的一个随机样本；最后是依据样本得出的数据信息（特征）来推测总体的某些数字信息（特征） 对于概率问题，构建“认清随机事件，科学使用枚举法计数，并合理使用概率模型（古典概型、独立与互斥事件、超几何分布、二项分布）解题”的思维模式，最终帮助学生形成能用概率来解释生活中的一些随机现象的能力. （三）本专题问题解决所需的核心技能与核心思想方法 数学是研究空间形式和数量关系的科学，是刻画自然规律和社会规律的科学语言和有效工具，概率与统计是其中处理随机现象的强大工具，在刻画纷繁的社会规律时，在处理社会科学、人文科学中的问题中，统计都处于数学冲锋兵的位置. 数理统计学