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【2013英语课题研究论文】 题 目： 在英语课堂上怎样引导学生展示 作 者： 杨俊萍 张桂萍 邹侠 单 位： 太和县双庙镇中心学校 时 间： 2013-3-27 在英语课堂上怎样引导学生展示 太和县双庙镇中心学校 杨俊萍 张桂萍 邹侠摘 要：英语教学如果能体现学生的主体性，让学生充分展示自我，就可以有效的调动全体学生的学习积极性，培养学生的创造能力及运用语言的能力。 关键词：英语教学；学主体作用 使学生通过活动提高自身的综合语言运用能力，充分展示高效课堂的魅力?一、??环境设置要有特色，适合学生的个性发展 首先，教室的环境设计要以适应培养学生的个性发展为出发点，让教室变的不再是教室，让教室成为孩子们的学习场所、游戏场所、生活的场所————展示自我的平台。其次，把讲台设置在教室的任何一个角落。四周黑板上让各小组写上英语口号、英语谚语、组长寄语，创设英语语言氛围，来激发学生对英语的热爱，让教室真正成为熏陶学生的知识乐园。 二、为学生搭建展示自我的舞台 在英语课堂上给学生一个展示自己的平台。引导学生参与“enjoy this song”、“duty report”、“picture report”、“dialogue show.等等，?努力创设轻松愉快的课堂气氛，让学生们保持轻松愉快的情绪。这是成功教学的首要条件。dialogue show?是学生依据老师的要求做的，内容紧扣上节课的知识点。让学生走上讲台表演，在课堂上得到了最充分的展示与锻炼口语的机会。只要是自己表演过的内容，就是再难的单词都会永生不忘，这就是所谓的“用中学”。每一堂课要让老师和学生共同参与、精彩的展示课是师生互动的结晶。?这样的学生在将来的社会中，就是一个优秀的充满自信的人才。 三、老师的评价和表扬，激发学生的创造性。 　课堂表扬技巧，触动心灵反应。对于学生的展示，教师进行艺术的鼓励和表扬，老师能做到对于每个学生的课堂表现评语有针对性。教学应创建新的评价方式，试卷只是检测学生的成绩的一条途径，还可以从学生的口语表达能力、课外知识的丰富性、课外读物的阅读量等多方面来进行评价。改革试卷题型，加入“英语对话双簧、英语课本剧、唱英语歌曲、讲英语故事、笑话、课前5分钟演讲、李阳疯狂英语模仿秀、英语录音合作比拼”等活泼的题型，在渗透着新理念的同时，丰富学生的想象力，激发学生的创造性。恰如其分地评价与激起学生的成就感。例如：一个同学回答一个问题，几次努力后终于成功了。老师就抓住机会说Thank you for working so hard.”学生做完口头展示后，老师一定具体地,有针对性地正面评价：I like your oral work, especially your body language./especially your creative ideas/等。当学生的口头表达很流利、语音很漂亮时,教师发自内心地欣赏他们并告诉他们： 　　 ?You are doing a great job today. ???????????What a good dialogue！ ???????????His\Her \Their \your??pronunciation is good. ???????????His \Her\Their body language is funny.????? ???????????His \Her\Their ideas are good.\ creative.?? ??四、?加强课外实践，张扬学生的个性 ????学生的个性发展是在实践活动中培养的，是主体在与环境的相互作用下形成和发展起来的，教师应该为学生的个性发展创造良好的外部环境，使学生的个性得到进一步的张扬。分层、分组后学生的课外实践活动容易组织，可以组织每周的优秀小组和济源市高校的外教进行口语训练。所以教师在课堂教学之余，组织好学生从课内走向课外，通过各种活动培养学生实践能力，同时为学生搭建展示的舞台，把学生在实践中的所做所想通过等等形式展示出来。鼓励学生敢于表现自己，尤其要鼓励学生的创新才艺展示。 让我们努力充当一个艺术型的老师，把课堂还给学生，把信心还给学生。让我们放飞学生的心灵。给学生一个展示自我的平台。让学生在表演中体会意境。现在的新教材英语课本中给学生创造了扮演角色的机会，课上多让学生进入角色，扮演角色，体会文中的内容，很自然地参与了教学活动