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词性使用失误及其对词性教学的启示 姓 名 王惠曼 单 位 汕头市澄海华侨中学 时 间 2009年7月 词性使用失误及其对词性教学的启示 内容提要：针对学生因英语词性方面的知识缺陷而导致的英语学习上的种种问题，笔者从母语负迁移对词汇教学带来的影响、缺乏词性概念及词性教学的缺失导致词性使用失误，说明英语教学中词性教学的必要性与重要性。阐述如何进行词性教学，并从中引出对词性英语教学的启示。 关键词：母语负迁移、词性误用、词性概念、词性教学  　 词汇是语言学习的根基,而词的词性学习其重要的一部分。然, 笔者在教学实践中发现很多学生在词汇的学习方面有不良的学习习惯: 忽略了对词性的掌握; 学生在遣词造句、作文中词性不明,结构不清的错误较普遍。 一直以来，在每年的高三接班时，总是遇到这样的问题―― 问学生一个词什么词性，很多根本不懂或者根本没太多关注。这可是我们教学上的一个大漏洞。我们教的可是完全不同于母语的外语。如果不加以区别，很多学生势必会受母语负迁移的影响而导致出错了还不能察觉。所以，在我们整个外语教学过程中，特别是起始年级，教师应该让学生养成良好的词汇学习习惯：一接触一个词就同时关注它的词性，这会极好地引导他正确使用一个词的。不然，只凭借学生自己有限的英语语言能力，再加上母语负迁移的干扰，学生怎么可能完全掌握一个词的正确使用方法呢？出错就在所难免了！在每年反复需要给学生补上词性教学和强调词性的重要性之后，笔者感觉应该把这个问题提出来，以引起更多的教师和学生共同来关注词性教学的必要性和重要性。 一、词性使用失误归因 （一）、母语负迁移导致词性使用错误  在中国学生学习英语的过程中,母语的负迁移现象比比皆是, 尽管写的是英文,但选词、造句乃至构思布局都带有汉语的痕迹,特别是学生在写作过程中所犯的错误绝大多数与母语的干扰有直接关系. 而这些差错的根源就是对英语词汇词性与母语的词汇特性差异的混淆，并常常就母语的模式而想当然地推广应用到英语学习使用中。如英语中名词有可数名词与不可数名词之分，动词有及物动词与不及物动词的差别，而在我们母语中是完全没有这样的概念与区别的。 如： 　1. I still have 10 papers . (我还有10张纸。――可数不可数不分) 　2 .I’m sure the cost of living will raise this year. （我相信今年的生活费用会上涨。――及物不及物不分） 词性指词汇的分属类别及其它的性质特点。学生在使用词汇时，如果不注意词性的差别就必定会导致使用失误。 再如2009年广东高考试题中语法填空题 32 一空： She wished he was as easy 32 (please) as her mother, who was always delighted with perfume. 据统计88.9％的考生填的答案不是 “to please” 而是“pleased” 或者其他错误答案。这样的高比例出错真的令人深思，特别是需要我们教育者反思。 学生为何填错，究其原因可能有两个：一、忽略前边easy 是形容词，不是副词，不能修饰分词式的形容词pleased; 二、完全不懂需要经过分析词的特性来决定词的正确使用。 我希望是第一种比较多些，可是令人遗憾的是，我询问到的很多学生一脸迷茫地回答：这还需要分析吗？不都一样的“容易”吗？ 这其实是由于母语的负迁移的干扰，让学生完全分不清这道题中的easy 是和下边哪个“很容易”词性用法相同： 1、这个问题很容易。 （形容词 ，描述这个问题的特性） 2、他的话很容易被人误解。（副词 ，修饰动作“被人误解”的） 假设学生懂得词性的分辨，再联系下文的 “was always delighted” 加以对比，就不难发现 “always” 是副词，修饰后边的分词式的形容词 “delighted”，而本空格前文的 “easy” 是形容词，当然不能再用 “pleased” , 所以要重新考虑句型结构 “ sb was easy to do sth…” 。 外语学习过程中母语迁移是难以避免的, 然而母语的负迁移对英语学习, 尤其是英语词汇词性的影响非常明显, 严重阻碍了学生表达能力的发展。 由此可见词性教学在英语教学过程中的必要性和重要性。 （二）、缺乏词性概念导致词性使用错误 在外语学习过程中，很多学生根本没有词性概念或者忽视词性概念，所以常常出现词性使用错误。 （1）、词形相近，词性不同错误。如： 1） Tom will take your advise.（此处该用名词advice而不是动词 ）