[4-1-4必修2中物质结构知识的组织和呈现.docVIP

必修2中物质结构知识的组织和呈现 选自：高中新课程必修课教与学·化学，北京大学出版社 1.1物质结构基础的教学内容 高中化学必修课程是高中化学课程为全体学生打下共同基础的具体体现和有力保证。它一方面要在义务教育化学课程基础上进一步培养全体学生的科学素养，另一方面要为学生进行选修课程的学习提供必要的化学知识基础。基于这一特点，高中化学课程标准中选择了原子结构、元素周期律、元素周期表和化学键及其与物质结构的关系作为“物质结构基础”部分的主要内容，保证了知识的覆盖面，并对知识的深广度进行了限定。 1.1.1课程标准中内容标准分析 在《普通高中化学课程标准（实验）》的化学2中，关于物质结构的具体内容如下所示： 知道元素、核素的涵义； 了解原子核外电子的排布； 能结合有关数据和实验事实认识元素周期律，了解原子结构与元素性质的关系； 能描述元素周期表的结构，知道金属、非金属在元素周期表中的位置及其性质的递变规律； 认识化学建的涵义，知道离子键和共价键的形成； 了解有机化合物中碳的成键特征； 举例说明有机化合物的同分异构现象。 通过对高中化学课程标准中物质结构基础主题内容的分析，能够发现，涵盖的内容面比较广，但要求的深度较浅。比现行课程中的相关领域增加了新的内容，如核素的概念。 1.1.2教材内容分析 高中化学课程标准规定了核心的物质结构基础知识，教材在其基础上进行具体化，并且按照知识的逻辑顺序和学生的认知顺序组织起来，表现出主要的内容线索。下面从知识与技能、过程与方法和STS三个方面的内容分别进行分析阐述。 知识与技能 教材中包含的核心知识如下表所示： 课程标准中的内容标准 教材中相关的核心知识 原子结构 原子核的构成；核外电子排布规律及原子结构示意图；原子中质子、中子、电子的质量关系和电量关系 元素周期律 元素周期表 元素周期律；元素周期表的结构；第三周期元素原子得失电能力递变规律；IA、VIIA族元素性质递变规律；同周期、同主族元素性质递变规律 化学键 化学键；离子键、共价键的形成；离子化合物、共价化合物；有机化合物中碳原子的成键特征 同分异构现象 同分异构现象；丁烷的同分异构体 “物质结构基础”是高中化学课程标准《化学2（必修）》中的第一个主题，具有承上启下的作用。《化学1（必修）》中主要内容是元素化合物知识，希望学生能够通过学习元素化合物知识建立元素观。因此，在《化学2（必修）》教材中，在介绍原子结构、元素周期律、元素周期表和化学键等概念理论知识的本体内容的同时，还要注意发展学生对于元素与物质的关系、原子与元素的关系、原子的内部结构特点与元素性质的关系、化学键与物质结构的关系的认识。例如，借助原子结构的知识引领学生探求元素与物质组成的内在联系和影响元素性质的内在因素；从寻找“元素性质递变规律”的视角，对元素化合物知识进行概括、整合，使学生对元素化合物性质的认识开始由感性走向理性，同时结合《化学1（必修）》中讨论元素化合物性质的几个视角（物质分类及其通性、氧化（或还原）性、特性）构建元素化合物知识的立体知识网络（具体示例如下图所示）。此外，教材还将借助元素周期表，向学生展示丰富多彩的元素世界，进一步扩展元素化合物知识的学习。 （摘自山东科技版高中化学教材化学第一章） 又如，在建立化学键、共价键、离子键概念基础上，学生将了解原子是怎样结合成分子的、离子是怎样结合成物质的，为学生从原子、分子水平认识物质的构成打开了一扇窗。 过程与方法 原子结构理论的发展过程充分体现了假说、模型方法在科学研究中的应用。教材在呈现模型、假说方法时采用了循序渐进的编写策略。教材在栏目“联想质疑”中借助卢瑟福的实验引发学生对原子核的构成和核外电子运动状态的思考的同时，也使学生体会到模型、假说方法在科学研究中的应用。在学生对原子结构的知识有一定了解的基础上，教材再通过设置栏目“交流研讨”让学生在掌握一定资料的基础上尝试运用假说、模型方法描述核外电子的运动。 图2-1-2摘自山东科技版高中化学教材化学2 教材还通过设计“交流研讨——质子、中子、电子的关系”、“观察思考——氕、氘、氚”、“活动探究——元素周期律初探”等栏目，培养学生对数据的分析处理能力；通过设计栏目“活动探究——第三周期元素原子得失电子能力的递变”培养学生利用实验探究、调查探究等多种探究方式进行综合探究的能力。 图2-1-3 摘自“人教版”高中化学教材化学2 STS内容 尽管处理方式不同（正文或栏目）、详略不同，各版本的教材都结合本部分内容选择了“放射性核素的应用”、“元素周期表和元素周期律在生产实践中的应用”等内容作为素材对学生进行情感态度与价值观教育。 图2-1-4 摘自“苏教版”高中化学教材化学1 1.1.3相关内容的整体联系