圆融共生：数学思辨的应然追求试题.docVIP

圆融共生：数学思辨的应然追求 连云港师专二附小 孟庆甲 摘 要：思辨能力强弱是数学素养水平高低的一个重要体现。拥有较强的思辨能力，成为信息时代对数学人才的强烈要求。本文基于现象学、数学教育心理学及教育哲学角度着重从“缘起：孱弱的思辨力让学生成了扶不起的‘阿斗’”、“调查：学生的思辨力为何如此孱弱和异化”、“反思：学生究竟需要怎样的数学思辨”、“追问：数学思辨究竟该思辨些什么”及“践行：如何达成圆融共生的数学思辨”等方面阐述如何在数学学科上、从数学的角度培养学生的思辨力。? 关键词：圆融共生 数学思辨 应然追求 一、缘起：孱弱的思辨力让学生成了扶不起的“阿斗” 思辨能力强弱是数学素养水平高低的一个重要体现。拥有较强的思辨能力成为信息时代对数学人才的强烈要求。我们的数学教育虽然有着良好的重视双基训练的传统，但学生的数学思辨力究竟怎样呢？ 案例：此“角”非彼“角”呀——《角的初步认识》 当学生初步掌握了角的概念后，教师拓展启思 师：同学们，你能例举出生活中在哪些物体的表面见到过角吗? 生1：我知道，桌子角。 生2：墙角。 生3：板凳上的4个角（脚）。 师：哪位同学能上来指一指你所说的角？ 几个学生先后上来有的指着墙缝、地面与墙缝相汇的一点，有的指着桌子突出的尖尖的部分，还有一个甚至模棱两可地指着板凳的4条腿。 师：你们所说所指的这些是我们今天所学习的角吗？ 学生片刻