计算机应用实习课中学生创新能力的培养计算机应用实习课中学生创新能力的培养.doc

计算机应用实习课中学生创新能力的培养 姬米林 （陕西省电力技工学校 陕西西安 710100） 【摘要】在计算机应用实习课中要培养学生的创新精神和实践能力，就要做到必须转变教师的思想观念；提高学生在教学活动中的主体地位；注重教学活动的设计，使学生成为创造性活动的主体。 【关键词】计算机应用；实习课；创新能力 一、转变教师的思想观念 新的教育模式要求教师应从传统的知识传授者转变为学生探求知识的引路者，从注重“知识的灌输”到注重“学生创新精神和实践能力的培养”，把培养学生创新精神和实践能力作为自己的神圣职责。计算机教学的目的就是培养学生的操作技能和收集信息、运用信息、处理信息的能力。能力的培养有别于“知识的灌输”，它是在掌握了一定知识的基础上经过训练和实践锻炼而成的。在计算机教学中如果能够注意学生创新精神和实践能力的培养，从长远看对创造性人才的培养有巨大的推动作用。这就要求计算机应用教学加大实习教学力度，加强学生的观察能力和动手能力的培养。 二、提高学生在教学活动中的主体地位 提高学生在教学中的主体地位是培养创新精神和实践能力的有效途径。计算机教室可以创造欢快、宽松、和谐的教学环境，使学生有充分的精力、时间和空间去创新、去实践。如在画图教学中，介绍画图工具的作用及用法时，如果直接向学生讲解“这是什么，那是什么及怎样用”效果不太好，还不利于学生创新能力的培养。要采用设问的办法，向学生提问题。如画圆时我先问大家：“我想画一个圆，怎么画呢？”同学们争先恐后地用画笔和工具来画，且兴致很高，课堂气氛一下子活跃起来了。学生操作时，我注意到学生出现的问题是画不圆，就趁机说：“怎样才能画圆呢？这里还有技巧，就是按住“shift”键不动，再画，同学们试一试。”结果都画得很好。不直接告诉学生答案，而是引导学生获知答案，有意识启发学生思维，教会学生创新方法，调动学生参与的热情，把“让我学”变为“我要学”，从“学会”变为“会学”，不仅达到了“教”是为了不教的目的，也达到了让学生“动”的目的，还提高了学生解决问题的能力，培养了学生的创造性思维。 三、注重教学活动的设计，使学生成为创造性活动的主体 学生的创新精神最直接的体现就是通过创造性的思维，综合运用所学知识从而产生新的思维成果的能力。计算机应用实习课不仅可以是学生验证了书本知识及操作步骤，加深了对教材内容的理解，还可以培养学生一丝不苟、严谨而又富有创造性的的学习态度和创新思维。但目前的实习课一般来讲主要只是解决了学生获得感性知识的问题，并没有明显地使学生的创新能力得到培养和锻炼。为了提高学生的创造力，可以从以下几个方面进行设计。 1、合理设计教学目标，激发学生的创造欲和学习的兴趣 教学目标不仅是教学活动结果的预见，而且是学生学习的目的。教师充分利用教科书，培养学生的学习兴趣，启发学生积极思考，鼓励学生自己看书、自己动手做实验、自由发表意见、开展讨论，为学生主动学习尽可能地提供各种有利条件。教师的讲解主要是为扫除学生的学习障碍，引导学生登堂入室，帮助学生准确、系统地理解知识，掌握科学有效的学习方法。大量的事实证明，如果学生根本就没有对事物的好奇心和旺盛的求知欲，那么即使他们掌握了一定的创新方法和技术，也很难有实际的有价值的创新行为。因此，教学目标的定位，要体现以学生为主体的教学原则，着眼于激发学生主动参与学习的积极性，使学生在学习知识、技能的过程中，感受到学习和收获知识的乐趣，不断提高各方面的能力，尤其是创新能力。例如，在教授Word应用教程时，我先在大屏幕上演示了一份用Word编辑的很美观、很精致的晚报，晚报中既有形象各异的文字、图像，又有各种不同的表格，学生们看后立刻发出惊叹的声音，并且各自展开了丰富的想象，思考和讨论着如何来完成这个设计，在这个浓烈的学习气氛中，我给学生概括讲解Word所具有的强大功能，学生们马上产生了强烈的求知欲，个个跃跃欲试，这就为后面授课的顺利进行做好了准备。同时在这个过程中，既完成了教学任务，又提高了学生的思维能力；既激发了学生的好奇心又满足了他们的创造欲，同时还培养了学生敏锐的观察力和丰富的想象力。 2、加强预习，激发学生求知欲，培养学生创新的能力 激发学生的求知欲，首先要加强预习。因为一个新概念的建立，新的知识的接受，不是一次就能完成的。在预习过程中学生第一次认识这些新概念、新知识，并对其中的疑难问题在头脑中激起相应的兴奋点。当老师进行课堂讲解时，学生第二次认识这些新概念、新知识，并且在老师的指导下使认识得到深化；当老师讲到学生的疑难问题时，立刻激发了学生头脑中的兴奋点，掀起思维的波澜，激发了学生的求知欲。在实习课中教师要充分利用现有的实习条件和教学手段变换本影的实验内容和形式，使整个实习教学过程充满着新鲜感，以便引起学生的好奇心理，激发学生深入思考，为培养创新思维奠