小学语文合作学习有效性研究---开题报告..docVIP

小学语文合作学习有效性研究 开题报告 仁怀市三合二小 课题组 一、问题的提出及研究意义 （一）问题的提出 在经济全球化、知识经济占主导地位以及和平与发展成为世界发展主题的背景下，一切创新研究都将是集体性的工作，需要团队的合作、共同的创新。 《语文课程标准》在“课程的基本理念”中提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，并明确学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。 合作学习是新一轮基础教育课程改革的一大要求，把合作观念引入教学系统，是时代发展的必然要求，它不仅是为了提高学生的学业成绩，也是为了顺应教育社会化，是培养社会所需要人才的需要，培养学生的合作精神和合作技巧是素质教育的组成部分，也是语文教学的重要内容。在课堂教学中营造民主、合作、互助的教学关系和愉悦轻松的教学环境，引导学生合作学习、共同进步是提高课堂教学效率的有效途径。 （二）研究的意义 学生是学习和发展的主体。“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。 1、有利于培养学生的合作精神。 合作是人类社会行为的重要组成部分，未来的社会不仅需要人们具有竞争意识，而且更需要人际间的合作，现实社会中，人与人之间良好的合作也是时代对人素质的最根本的要求。不难设想，在未来社会中离开了人与人的合作，单枪匹马，孤军奋战是难以取得成功的。传统的“灌输”教学和“识记”教学缺乏合作意识，“合作学习”在课堂教学中营造民主、合作、互助的教学关系和愉悦轻松的教学环境，引导学生合作探究问题，合作找出解决问题的方法，使学生自觉地学会与他人合作。 2、有利于课堂教学结构的优化。 传统的语文课堂教学，教学结构单一，教学方法死板，课堂气氛沉闷。“合作学习”的语文课堂教学实施以“合作”为中心的“六步教学法”（情境导入、自主学习、合作探究、精讲点拨、达标训练、总结反思），体现“以生为本”的思想，使学生真正成为教学活动的参与者和实施者，课堂焕发出生命的活力。 3、有利于提高学生的综合素质。 由于“合作学习”是以学生的自主学习、合作探究为主的，它的实施有利于提高学生的主体性、探究能力和协作能力，有利于促进学生非智力因素的和谐发展、形成健全的人格。 4、有利于建立平等互动的师生关系。 “合作学习”的课堂，是学生的“研究室”，学生根据教师提出的问题，如何协作探究出解决问题的方法，教师则是学生的合作伙伴，所寻求的是教学相长、相互促进和共同发展。 5、有利于提高教师的教研水平。 “合作学习”，虽然是以学生合作学习为主，但不等于放任自流，更不等于不需要教师，它实际上给教师提出了更高的要求，因为教师不仅要组织好学生，让各个层面的学生合作探究的过程中各有所获，而且要对学生在合作探究过程中产生的困惑作出正确的反应。这就要求教师要投入更多的时间和精力，进行教学研究，提高自己的综合素质，以适应要求。 二、理论基础与依据 本课题主要研究小学语文课堂教学中的合作学习问题。戴维森将合作学习定义为七要点：小组共同完成、讨论、解决难题；小组成员面对面交流；在每组中的合作、互励气氛；个人责任感；混合编组；直接传授合作技巧；有组织的相互依赖。斯莱文定义合作学习更明了：一是互勉，愿意做任何促使小组成功的事；二是互助，力使小组成功；三是互爱，因为人都喜欢别人帮助自己达到目的，而合作最能增加组员之间的接触。本课题主要依据戴维森、斯莱文的合作学习理论，杜威哲学理论 、行为主义心理学理论、社会心理学与共同学习理论 、认知心理学与共同学习方法，建构主义教学论，信息交流理论等。 三、核心概念界定 合作——社会互动的一种方式，指个人或群体之间为达到某种确定的目标，彼此通过协调作用而形成的联合行动，参与者须有共同的目标、相近的认识、协调的活动、一定的信用才能达到预期的效果。 合作学习，是指在教学中，通过两个或两个以上的个体组成合作学习小组一起学习，以提高学习成效的一种教学形式。 四、同类课题的国内外研究现状 在西方，对合作学习的研究和实践有着相当久远的历史渊源。早在公元1世纪，大罗马的昆体良在其著作《雄辩术原理》中就提出了集体教学的设想，捷克教育家夸美纽斯在其代表作《大教学论》中指出：在可能的范围内，一切儿童应是一起受到教育，以便他们互相激励和敦促。18世纪初，英国的牧师倍尔和兰喀斯特在英格兰对合作学习小组进行广泛的运用，并传入美国，受到美国教育家帕克和杜威等