安徽中澳科技职业学院《英语口语准确性,流利性及复杂性—以高探究.doc

附件3： 安徽省高等学校 省级教学研究项目结题报告 项目名称： 英语口语准确性、流利性及复杂性研究 —以高职商务英语专业学生为例 项目级别： 一般项目 批准文号： （皖教高〔2010〕28号） 项目主持人： 卢岩 项目主持人所在学校： 安徽中澳科技职业学院 结题形式： 论文 项目起止年月: 2010年11月开始 至2012年11月结束 填表时间: 2012 年 8 月 18 日 安徽省教育厅高教处制 一、参加研究人员及项目研究中承担的主要工作 序号 姓名 职称 在项目研究中承担的主要工作 1 卢岩 讲师 文献收集整理，语音样本收集 2 张文佩 助教 文献收集整理，数据统计 3 季舒鸿 副教授 研究设计总体指导 4 刘 超 讲师 文献资料收集、整理 5 刘会霞 讲师 语音样本收集 6 宋 丽 助教 文献资料收集、整理 其中： 项目主持人基本情况 姓名 卢岩 出生年月 1980.7 学 历 硕士研究生 职 称 讲师 职 务 国际商务系系办主任 所在单位 安徽中澳科技职业学院 联系电话 5147113 二、总结报告 主要内容包括：项目执行情况；成果特色、推广价值以及尚有哪些需要进一步研究的问题 项目执行情况： 受传统教育观念影响，我国英语教育长期存在重输入、轻输出的现象，这在高职英语教学中尤为突出。而商务英语专业是目前大多高职院校普遍开设的专业之一，更强调语言基本技能的训练和培养实际从事涉外交际活动的语言应用能力并重，口语技能的培养对学生今后的发展尤为重要。基于此，本研究课题关注高职学生的口语发展水平，选择商务英语专业学生作为研究对象。研究内容主要包括以下两个方面： 1.中国二语学习者产出水平评估体系的构建 从准确性、流利性及复杂性三个方面构建中国二语学习者产出水平评估体系。国外学者对于准确性、流利性和复杂性的研究有着浓厚的兴趣。二语学习者产出水平的构成是多方面的，而准确性、流利性和复杂性是其主要的三方面，可以充分、全面的衡量二语学习者产出水平（Skehan1998; Ellis and Barkhuizen2005）。本研究通过对准确性、流利性和复杂性的界定，提出了中国二语学习者产出水平的评估体系，并对具体评估指标做出了分析。准确性、流利性和复杂性不仅可以作为评估口头或书面语言产出水平的指标，同时可以测量学习者的进步程度。因此，在二语教学与测试中，可以通过该体系全面、综合的考察和评估学习者的二语产出水平。 2.相关因素对口语产出流利性、准确性和复杂性的影响研究 随着任务教学法兴起，任务设计和任务型教学大纲的设计引起学界关注。任务难度是在任务型大纲设计中按照简单/容易到困难/复杂的标准来设计任务而产生的，这有利于促进中介语的发展。它侧重于考察不同难度的任务对于学习者产生的不同认知负担，从而研究这些认知负担对二语产出的影响。Robinson and Skehan[都从心理认知的角度研究了不同任务难度对二语产出的影响。因此，本课题选取话题认知难度和任务特征作为自变量，考察了它们对于口语产出流利性、准确性和复杂性的影响。 本课题对任务、任务类型、任务难度和准确性、流利性及复杂性等问题进行了综述，同时广泛借鉴了前人研究的成果，提出了以下三个研究问题：（1）不同的话题认知难度和任务特征是否都对口语产出的三个方面产生了显著性影响？（2)话题、话题加图片和话题加关键词对口语产出三方面的影响如何？（3)任务难度和口语产出的流利、准确及复杂性之间有无相关性？ 二、 研究设计 1 研究问题 1.1.1 不同的话题认知难度和任务特征是否都对口语产出的三个方面产生了显著性影响？ 1.1.2 话题、话题加图片和话题加关键词对口语产出三方面的影响如何？ 1.1.3 任务难度和口语产出的流利、准确及复杂性之间有无相关性？ 1.2 研究对象 被试来自于某学院商务英语专业二年级的两个班，共57人，其中男生10 人，女生47人。他们的年龄在18-21岁之间。两个班学生的大学英语入学平均成绩分别为84和86，经过独立样本t检验发现两个班学生的入学成绩之间无显著性差异。截至本实验研究之时，他们接受英语学习的时间为8-9年。被试从大一开始接受英语口语的系统学习，英语口语课共开设四个学期，一学期18周，每周2课时。在进行本实验研究之时，48%的被试已经通过大学英语四级考试。总体看来，这两个班的学生可以代表该校商务英语