[七年级数学下册新北师版第三单元.docVIP

3.1 用表格表示的变量间关系 教学目标 1．经历探索具体情境中两个变量之间关系的过程，获得探索变量之间关系的体验，进一步发展符号感。 2．在具体情境中理解什么是变量、自变量、因变量，并能举出反映变量之间关系的例子。 3．能从表格中获得变量之间关系的信息，能用表格表示变量之间的关系，并根据表格中的资料尝试对变化趋势进行初步的预测。 教学重点、难点 重点：借助表格，分清什么是变量，理解自变量、因变量以及因变量随自变量的变化情况。 难点：将具体问题抽象成数学问题，由数据进行推断，并能有条理地、清晰地阐述自己的观点，并能根据表格中的有关信息预测变化趋势。 教学过程 一、情境引入 我们生活在变化的世界中,很多东西都在发生变化,请学生列举一些日常生活中经常发生变化的事物。如:随年龄的增长，身高、体重都发生了变化；随着时间的变化汽车行驶的路程也在变化；烧一壶水10分钟水开了…… 二、分组实验 介绍实验器材——小车、木板,调节高度的装置。学生分组做“小车下滑的时间”的实验,并填写表格。 三、合作探究 针对实验数据提出问题,要求学生分组探讨。 下面是某学习小组得到的数据 根据上表回答下列问题： （1）支撑物高度为70厘米时，小车下滑时间是多少？ （2）如果用h表示支撑物高度，t表示小车下滑时间，随着h逐渐变大，t的变化趋势是什么？ （3）h每增加10厘米，t的变化情况相同吗？ （4）估计当h=110厘米时，t的值是多少，你是怎样估计的？ 四、概念介绍 在“小车下滑的时间”中： 支撑物的高度h和小车下滑的时间t都在变化，它们都是变量(variable)。其中小车下滑的时间t随支撑物的高度h的变化而变化。支撑物的高度h是自变量(independent variale)，小车下滑的时间t是因变量(dependent variale)。 五、练习提高 1．议一议∶我国从1949年到1999年的人口统计数据如下：（精确到0.01亿）： (1)如果用x表示时间，y表示我国人口总数，那么随着x的变化，y的变化趋势是什么？ (2)X和y哪个是自变量?哪个是因变量? (3)从1949年起，时间每向后推移10年，我国人口是怎样的变化？ (4)你能根据此表格预测2009年时我国人口将会是多少？ 2．某河受暴雨袭击，某天此河水的水位记录为下表: 时间/小时 0 4 8 12 16 20 24 水位/米 2 2.5 3 4 5 6 8 (1)上表中反映了哪两个变量之间的关系？自变量和因变量各是什么？ (2)12小时，水位是多少？ (3)哪一时段水位上升最快？ 六、课堂小结 师生互相交流总结本节所学的知识,从表格中获取信息；用表格表示变量之间的关系；对变化趋势进行预测。 七、布置作业 第63页习题3.1： 1、2 八、教学反思 3．2 用关系式表示的变量间关系 教学目标 1、经历探索某些图形中变量之间的关系的过程，进一步体会一个变量对另一个变量的影响，发展符号感。 2、能根据具体情景，用关系式表示某些变量之间的关系。 3、能根据关系式求值，初步体会自变量和因变量的数值对应关系。 教学重点、难点 重点：1、通过用关系式表示变量之间的关系，体会变量之间的数值对应关系。 2、根据关系式找自变量和因变量之间的对应关系。 难点：将具体问题抽象成数学问题并将它用关系式表示出来。 教学过程 一、复习回顾 在上一节课《小车下滑的时间》实验中：支撑物的高度h和小车下滑的时间t都在变化，它们都是变量.其中小车下滑的时间t随支撑物的高度h的变化而变化,支撑物的高度h是自变量，小车下滑的时间t是因变量。 二、观察思考 三角形是日常生活中很常见的图形，决定一个三角形面积的因素有哪些？ ① 操作纸板模型，演示“三角形的变化” ② 问题探究： (1) 问题：决定一个三角形面积的因素有哪些？ (2) 模型演示：（高一定）变化中的三角形（如图） 三、诱导探究 (1)提出思考问题：如果△ABC底边BC上的高是6厘米。当三角形的顶点C沿底边BC所在直线向点B运动时，三角形的面积发生了怎样的变化？ (2)提出思考问题：在这个变化过程中，三角形ABC中的哪些因素在改变？ (3)提出思考问题：这个变化过程中，自变量、因变量各是什么？ (4)问题思考：如果三角形的底边长为 x（厘米），那么三角形的面积 y（厘米2）可以表示为 ________________。 (5)学生先独立思考，然后分组讨论。 (6) 列出关系式 四、体会归纳 (1)同学们能根据要求填写下列的表格吗？ 根据三角形的底边长为 x（厘米），和三角形的面积 y（厘米2）的关系式填表： X(cm) … 10 9 8 7 6 5 4 … Y(cm2) …