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《七彩画笔》说课稿 凤凰坡小学 李卉 一、说教材 1教材的地位和作用： 《七彩画笔》是小学信息技术三年级下册的第四课。本册教材内容主要有：用电脑画图、图形工具的使用、画图的特殊技巧。这一单元的内容是教学画图的特殊技巧。在前面的几课当中，学生学了画图常用工具的使用，初步领略了电脑绘画的神奇，对学习用电脑绘画有着浓厚的兴趣。本课是学习画图软件的第四课，起着承前启后的作用。 2 教学内容： 本课包括三个内容：1、学习用填充工具、颜料盒给画图上颜色。2、学习用自定义颜色填充图形。3、运用知识进行创作。根据对知识传授、能力培养、情感教育三者统一以及信息技术掌握的要求，加上对教材的分析和对学生的了解，我制定的教学目标是：1、知识目标：使学生学会使用画图中普通颜色和自定义颜色的填充并能熟练运用。2、能力目标：在创作活动中，提高学生的审美能力、认知能力、观察能力、想象能力。3、情感目标：通过师生之间、学生之间的交流，给学生以方法、以胆量、以鼓励、以成功，让学生享受乐趣，体验成绩，增强自信心。根据以上的教学目标，我把自定义颜色的填充和运用作为本课的重点如何解决断点问题作为本课的难点。本课创新点是：1、教法创新。结合学生实际情况创造性的使用教材，在生活中寻找体裁，在学科中寻找融合点。2、学法创新。改变传统“教师教，学生学”的学习方式，让学生自主学习，通过合作、探究、有所得，有所创。 二、说教法 信息技术课程是一门“知识性与技能性相结合”的基础工具课，其学科特点决定了在教学中必须“立足基本操作，渗透基础知识”，为了更有效地突出重点，突破难点，根据教学内容和学生的认知基础，本课以“任务驱动教学法”和“发现教学法”为主，应用任务驱动的教学模式给予学生自学自练的时间和空间，从学生喜闻乐见的信息处理任务出发，引导学生由易到难完成任务，把“自学—尝试—创新”的思想渗透在整个教学过程中，使学生在明确目标任务的前提下，充分发挥主体作用，发现方法、解决问题，最大限度地发挥学生的学习积极性，以达到学生“全员参与，全程参与”的目的。整个过程体现了以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线的教学原则。同时，在教学过程中辅之以演示法、迁移法，并借用了艺术课的“三位一体（即欣赏、技能、情感）”教学法，以期达到教学效果的最优化。 三、说学法 学情分析： 本课的教学对象为小学三年级学生，经过三年多的学习，有了一定的电脑基础知识和操作能力，掌握了一定的学习方法，学生们对信息技术这门课程的学习有着较浓厚的兴趣。 学法指导： 埃德加·富尔说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”信息技术教育的任务之一，就是要教给学生一定的学习方法，使学生具有处理和应用信息的能力，从而把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。本课学法定位是： 让学生通过自学课件，用“问一问，说一说，做一做”的方法来完成本节课的学习任务。“问”自己不懂的地方；“说”自己理解的内容；“做”自己喜欢的图画。学生既动脑，又动手、动口，通过课堂讨论、分层合作、实际操作等学习方式，逐步完成子任务，变被动学习为主动学习，其中还安排了质疑、互帮、讨论等多种形式，通过课件中的留言板，让学生把自己的困惑和建议在留言板中提出，使学生学会通过网络解决问题，激发学生学习和探究的欲望，更好地实现师生之间和学生之间的交流。 四、说练习 控制论告诉我们，要实现有效控制就必须要有反馈，而且反馈越及时越好，这就说明了课堂练习的重要性和必要性。因此，我把练习分为三个层次。1、普通颜色填充练习 ，让学生学会用普通颜色填充蝴蝶。2、自定义颜色填充练习，学生找到自定义颜色并运用填充苹果图 。3、综合练习，学生在学会普通颜色、自定义颜色填充的基础上，选择自己喜欢的图进行填色。三个练习的设计层层深入，由易到难，使所学知识得到进一步提高和巩固，使学生在解决各种问题的过程中学习并掌握信息技术，使信息技术潜移默化地融入学生的知识结构中。 五、说过程 根据教学目标和教法、学法，我精心设计了课件辅助教学。以下是本课教学过程，分为三步： （一）创设情境 心理学家指出：强烈的目标意识是学习成功的关键。通过引导学生对出游的兴趣的，把学习当作一种愉快的享受。引出课题：七彩画笔 （二）知识探究 所谓“实践出真知”，有了学习的兴趣和探索知识的欲望，让学生自主学习课件，人人动手动脑，在完成任务的同时学会普通颜色填充和自定义颜色填充。 1、普通颜色的填充。在课件中：这一页是让学生认识颜料盒；这一页是让学生认识填充工具；这里是普通颜色填充练习。学生借助课件，近距离直观地学习普通颜色填充方法。通过填充“水果”图的小任务评价学生新知识掌握情况并且把练习中的图故意设置断点，让学生发现问题、分析问题、解决问题，以此突破教学难点。学生完成练习后，我给学生提供了自评、互评的机