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为每个学生找准前进的支点 ——大连开发区一中创建“多元发展”特色教育纪实 对大连开发区人来说，不仅日新月异的开发区经济建设令他们备感骄傲，更因为他们拥有大连开发区第一中学这样的品牌高中学校而更觉自豪。每年都有一大批学子升入清华、北大、港大、复旦、人大、中国科大、上海交大、南开、南大等著名大学继续深造，学校成功地为每一个学子都寻找到继续前行的支点，为每一个学子都插上了腾飞的翅膀，把每一个学子都送上了通往幸福人生的阳光大道。开发区一中办出让人民满意的教育，并得到上级教育部门、学生家长以及社会的广泛好评。 近年来，开发区一中在“教育至上，多元发展”的办学理念指导下，坚持“教育至上，民主和谐”的指导思想，遵循“继承创新，科学发展”的工作策略，为学生的成才发展而精心设计，为学生多元发展搭建平台，为学生个性化发展创造条件，使每一个学生找到属于自己的发展道路。尤其是促进学生多元发展的系列校本课程，已成为学生个性化发展、特色发展和全面综合发展的加速器，并成为一中鲜明的办学特色、办学风格和学校文化。 2002年，一中被辽宁省评为首批示范性高中。学校先后被评为北京2008奥林匹克教育示范学校、全国现代教育技术实验学校，全国体育后备人才试点学校，全国贯彻中小学体育工作条例先进单位、辽宁省模范高中、辽宁省中小学校园艺术化先进单位、辽宁省图书馆示范学校、辽宁省电化教育示范学校、大连市先进单位、市文明单位、市科技活动优秀学校、市职业道德先进单位、市红旗团委等。 开发区一中，缘何能够创造出这样令人刮目相看的一流育人成果？缘何能够同市内区的一些重点高中相媲美？缘何能够让学生都站在同一条起跑线竞争？缘何能为每个学生都找准前进的支点？缘何打造出了创新教育、素质教育、和谐教育？对于名校的创建带来怎样的启示？日前，记者走进了大连开发区一中，采访了姚志强校长。 名校的成功离不开富有思想校长的引领 ●校长要有科学的专业理念 ●校长要促进教师专业发展 ●校长要成为师生前行榜样 记者：一般意义上讲，一个名校长就能带出一所好学校，那么，一个名校长是怎样从理念、知识、能力等方面正确把握学校的发展定位，进而打造名校品牌呢？ 姚志强：校长要成为具有专业理念的思想者。 校长的专业理念包括学校管理观、教师观、学生观、教学观、发展观等，它决定着校长引导学校发展的目标、过程及方式，决定着学校如何促进教师和学生的发展，决定着学校的特色及未来发展方向。校长的专业理念不仅影响其教育与管理行为，而且对校长自身的学习和成长也有重大影响。专业理念在校长的专业结构中位于较高的层面，它引领并支撑着校长专业结构的其他方面。以学生观为例，正确的学生观认为：要尊重他们的人格，尊重他们有按照客观规律成长的权利。教师和学生是平等的。要依靠教师对学生的爱，去拉近与学生心灵之间的距离，和学生建立情感，以自己的模范言行，在学生中建立威信，成为他们可信赖的朋友，引领他们走向成功的人生，这是以人为本的学生观的体现。尊重学生的个性差异，主要表现在智能类型的差异、发展阶段的差异、发展速度的差异、学习方式的差异、发展水平的差异和非智力因素的差异等方面。哈佛大学教授加德纳提出的多元智能理论认为，每个人的智能是多元的，并有自己独特的智能组合方式。每一个学生都有获得成功的潜能，都可以成为对社会有用的人。现代教育应该适应学生的发展，而不是要学生适应教育的需要。要尊重学生的兴趣爱好，尊重学生的选择权利。要认真研究他们的潜能，创造条件发展他们的潜能，使他们成为对社会有贡献的人。尊重学生是学习的主体。 这是一个浅显易懂的道理，但又是一件难以落实的问题。这既有教育观念的原因，又有教育机制的问题。学生是学习的主体，是因为所涉及的知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观，只有在通过学生自己的体验、思考、实践之后，才能被他们接受，换句话说，就是学生学习的所有道理，只有在他们自己提出的问题被解决之后，才能被他们所掌握，这是其他任何人所无法替代的。承认角色转换。在教学过程中，教师和学生的位置（或角色）是会转化的，学生也可以是教师，教师也可以是学生，这不是一种新的学生观，早在两千年前老夫子所言的“教学相长”就已经阐明这个道理。只有教学真正成为师生的一种互动的交流后，才会出现真正的教学相长，师生共同发展。 同样，校长必须是具有专业知识的教育者、具有专业能力的管理者和具有专业伦理的服务者。 随着教育体制改革的不断深入，校长作为学校的法人、学校的领导者和办学权力的拥有者，政府和社会将赋予了校长更多、更大的权力。在这种形势下，校长必须清醒地认识到，作为学校管理决策中最主要的人物，其影响力并非全部来自其