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五、藤野先生 教学目的 ： 一、学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法； 二、学习藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神；学习鲁迅先生将个人的志愿与祖国的前途命运紧密的结合在一起的强烈爱国主义精神。 教学设想 ： 一、讲清课文以时间为顺序和“我”的思想变化为线索，围绕表现人物崇高品质的需要来精心组织典型材料的写作特点，抓住物征写人的方法，以及作者强烈的爱国主义精神和藤野先生的高尚风格在文中的具体表现。 二、弄懂有关的时代背景以及一些含义深刻难懂的句子。 三、充分运用课后的练习进行教学；采用讲练结合的方法，引导学生自己深入理解课文。 教学课时：三课时 教学步骤 ： 1、鲁迅是大家熟悉的我国伟大的无产阶级 2、指名一学生读有关注释，要求学生考虑，注释告诉我们哪几层意思。 (1)交代了文章的出处，选自《朝花夕拾》。“”读ｚｈāｏ，早晨的意思。早晨的花到晚上拾起来，说明这个集子的文章都是回忆性的。我们学过的《从百草园到三味书屋》也是这个集子的。 (2)说明了文章的体裁—— (3)介绍了文章的写作年代、作者生活的背景和所写的对象—— 3、介绍时代背景。这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。鲁迅到日本学，本想以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习时，有一次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。从此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤起国民的觉醒。鲁迅写此文时，正当“·一八”惨案发生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害，抒发自己的强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。 二、初读课文，思考完成： 1、划出文中生字词。 2、给题目添加修饰词，感知理解藤野先生的思想品格。 3、想一想，文章是按什么顺序来组织材料的，记叙的线索是什么，变换了几个地点，根据地点变化，将课文分成三个部分。 4、本文写了作者作者与藤野先生先生交往的哪四件事，从这四件事中，可以概括出藤野先生什么样的性格特征？ 1、 (1)绯（ｆē (2)宛如：好像。 (3)会馆：旧时同乡或同业在京城、省会或大商埠设立的寄寓和机构。 (4)遗民：①②改朝换代后仍效忠前一朝代的人；③大礼后遗留下来的人民。 (5)流言：流传的毫无根据的坏话。 (6)陌（ｍò (7)畸（ｊī (8)不逊（ｘù (9)匿名（ｎì (10)疑惑：心里不明白，不相信。 (11)杳（ｙǎ (12)瞥（ｐｉē (13)精通：深刻了解，非常懂得。 (14)喝（ｈè (15)决意：拿定主意，。 (16)发髻（ｊì (17)美其名曰：（把不美的事物）美化他的名字叫。 2、 3、 (1)文章是按事情发展的时间先后顺序来组织典型材料的。 (2)以作者的思想感情变化为线索。 (3)变换了三个地点：①“”在东京；②“我”在仙台；③“我”离开仙台后。 (4) 段落层次的划分以“”活动地点的变换为标志。可分成三个部分（全文共有38段）： 1—3段）写“”在东京的见闻及感受以及转到仙台求学的原因。这为与藤野先生的相识埋下了伏笔。 第二部分（第4—35段），这是全文的主体部分，写“”在仙台结识藤野先生，受先生教益，赞扬先生的崇高品质，以及“我”弃医学文的原因。 第三部分（第36—38段）写“”离开仙台后对藤野先生的怀念之情，以及先生的崇精神品德对我的激励与鼓舞。 4、 ? 例 1 添改讲义 认真负责，一丝不苟 2 纠正解剖图 热情关心，严格要求 3 关心解剖实习 正直无私，真挚诚恳 4 了解女人裹脚 探索研究，实事求是 写作者在跟藤野先生的交往中的四个典型事例。从四个方面来表现藤野先生的崇高品质。 (1)写藤野先生检查并从头到末地修改“”抄的讲义。表现了先生认真负责，一丝不苟的工作态度。 (2)写藤野先生指出“”绘的解剖图中的错误。表现了先生热情关心，严格要求的工作作风。 (3)写藤野先生为“”不信鬼神，敢于解剖尸体而感到高兴和放心。表现了先生的正直无私，真挚诚恳的工作精神。 (4)写先生向“”询问，了解中国女人裹脚的情形。表现了先生的探索研究，实事求是的精神。 这四件事，(1)(2)两件是详写，(3)(4)两件是略写。通过这四个典型事例的记叙，赞颂了藤野先生认真负责、从严治学、热情关怀、正直诚恳、毫无民族偏见的高尚品质。这些也就是藤野先生为什么要满腔热情地教育鲁迅的原因。 本文的题目是“藤野先生”，但课文中却有一半以上的篇幅没有直接写