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全国第九届中学生运动会科学论文报告会一等奖论文 A-001 对构建“中小学《体育（体育与健康）课程标准》 教学指导”的研究 河南省《中小学体育（体育与健康）课程教学指导》课题组 郭蔚蔚1, 毛振明2, 林克明3，丁玮3，金永明4等 （ 1河南省教育厅，2北京师范大学,3郑州大学，4郑州市教育局，河南，郑州 450003 ） 摘 要：该课题通过现状分析、专家咨询及调研，对新的中小学《体育（体育与健康）课程标准》进行研究，根据新《课程标准》的要求、教学改革理论与体育教学改革发展的需要，提出了中小学体育教学内容的原则、层次划分、内容编排、体育与健康课程学习评价的内容与方法，编制出一部《中小学体育（体育与健康）课程教学指导》；构建了一个新《课程标准》与体育教师之间的理论阶梯，帮助体育教师根据本校的实际情况来科学地确定体育教学目标和制定各种体育教学计划；将新《课程标准》中的教育理念转化为河南省广大体育教师的实际教学行为。 关键词：中小学、体育与健康、标准、教学指导、研究 1 研究目的 新的中小学《体育（体育与健康）课程标准》(以下简称新《课程标准》)的理念是坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长，激发学生运动兴趣，培养学生终身体育的意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异与不同需要，确保每位学生受益；改革体育课的考核与评价方法，综合评价学生的体育学习。此次体育课程改革通过试验证明，它符合我国体育与健康课程开设的实际情况，适应基础教育课程发展的共同趋势。但是，由于新《课程标准》未对教学内容、学习评价等方面做出具体的规定，给广大中小学体育教师在如何根据新《课标》的教育理念实施体育教学过程中带来了一定的困难，许多体育教师在贯彻新《课程标准》过程中无从下手、一筹莫展、无法适应。本文的研究目的就是构建起新《课程标准》与体育教师之间的理论阶梯，编制出一部《中小学体育（体育与健康）课程教学指导》（以下简称《教学指导》），帮助体育教师根据本地、本学校的实际情况来确定体育教学目标和制定各种体育教学计划，促进河南省更好地推行新《课程标准》，实现新《课程标准》中提出的各项教学目标，全面推进河南省中小学体育教学改革。 2 对象与方法 2.1 研究对象 河南省城市、乡村中小学体育教师和学生。 2.2 研究方法 运用专家指导法、文献资料法、访问调查法、比较研究法、归纳演绎法等研究方法。汇集国内二十多位专家、学者组成的课题组，进行了深入细致地考察、调研和实验，并召开了六次专题会议进行论证研讨。 3 结果与分析 3.1 对河南省贯彻执行新《课标》的形势分析 为了科学、客观、实际地进行《教学指导》的研制工作，我们首先对河南省贯彻执行新《课标》的实际情况做出了调研分析，其结果显示：河南省人口众多，城乡间和地区间经济文化发展差异较大，教育资源和学校体育资源发展不平衡。大中小城市，乡镇地区，农村山区，所处的环境、条件、学生来源及对体育与健康课程认识程度等也不尽相同。城乡之间，地区之间、学校之间教育资源的发展不平衡情况十分突出，这种情况就是河南省教育发展和体育课程改革必须面对的基本省情。因此，在推行新《课程标准》过程中所遇到的问题和困难会有所不同，采取的策略和方法也应有所不同。审视我省现行基础教育的体育课程，目前中小学体育课程的客观现状是：中小学体育课程的现状不能满足学生和体育教师的需求，学生的体质健康水平部分下降，渴望基础教育体育课程进行重大改革。 3.2 《教学指导》选择体育教学内容的原则 依据教育部“以人为本、健康第一、终身体育”的教育思想和对中小学生实施素质教育的要求，《教学指导》在选择体育教学内容时，注重了下列五个原则： 3.2.1 教学目标统一性原则。所选体育教学内容应能完成新课标中提出的“运动参与”、“运动技能”、“身体健康”、“心理健康”和“社会适应”等目标，所选的内容应是健康的、有教育意义的、文明的、有锻炼价值的，还要有意识地选择一些具有中国特色、有地方特色的体育运动项目，并用新课标的目标对所选内容进行衡量后再行选用。 3.2.2 科学性（健身性和安全性）原则。体育教学内容的科学性是指：第一，要能有效地为增进学生身体健康服务，能有助于培养学生的体育锻炼能力；第二，要在体育教学不同环境和条件下实施时是安全的。 3.2.3 可行性原则。结合本地和本校的实际选择教学内容。再好、再科学的体育教学内容，如果在本地和本校难以开展，都不应该进行选择。 3.2.4 趣味性原则。体验运动的乐趣是体育学习的动机和目的之一，要在具有目标统一性和可行性的被选教学内容中挑选那些具有趣味性的内容，较枯燥无味的教学素材不应该进行选择。 3.2.5 结合社会体育和地区体育特色的原则。在遵循上述原则的基础上，所选体育教学内容要