农村幼儿园心理健康教育活动的开展与研1..doc

农村幼儿园心理健康教育活动的开展与研究 庆元县中心幼儿园 李松龄 〔内容提要〕本课题研究主要通过日常观察、定期观察记录、情景观测，家长问卷、教师评价、社会测量技术等方法，发现并矫正幼儿在心理健康方面的不良表现，探索对幼儿实施心理健康教育的途径和方法，具有一定的使用价值和推广价值。 〔关键词〕幼儿园 心理健康 教育研究 报告 一、课题的缘起 《幼儿园教育指导纲要》指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。”让孩子健康地成长是每个父母的愿望。但在实际生活中，有些父母往往比较关注孩子的营养和身体，而不太关注孩子心灵的成长。这类家庭能为孩子的成长、发展提供更多的教育机会和关心照料，同时也容易养成孩子以自我为中心、自私、不合群、任性、懒散等不良心理品质与行为习惯。孩子身体有病要及时就诊,心理有问题若不注意矫治，亦会影响其健康成长。联合国世界卫生组织，曾经为健康下过这样的定义:“健康，不但是没有身体的缺陷和疾病，还要有完整的生理、心理和社会适应能力等方面的健康与最佳状态。”这表明，良好的心理素质已经成为现代社会对人的素质的基本要求之一。心理素质与心理健康问题已经成为世人关注的焦点。 人民教育家陶行知先生早就指出：“人格教育，端赖六岁以前之培养，凡人生、态度、习惯、倾向皆可在幼稚时代立一适当基础。”因为在这一阶段，孩子的许多心理品质尚未定型，可塑性极大，是培养他们健康心理与行为的大好时机。幼儿健康教育是终身健康教育的基础阶段，是幼儿园教育最重要的组成部分。为了对农村学前一年的儿童实施心理健康教育，帮助教师和家长改变教育观念和教育行为，为山区幼儿教育进行素质教育的改革和实践提供借鉴，我们根据《幼儿园教育指导纲要》精神，依据现代教育发展理论，幼儿心理发展理论，系统地进行观察咨询调查研究，我们着手进行“农村幼儿园心理健康教育活动的开展与研究”实验。 二、研究的对象和目的 随机选取2003年9月入园的大三班幼儿40名（男22名，女18名）为实验班。“心理健康教育活动”的开展与研究，是为了探讨同龄幼儿在与同伴、老师家长交往中所存在的不良心理品质与行为习惯；研究创设有利于幼儿心理健康发展的教育环境；摸索总结有利于幼儿形成健康心理的品质和行为习惯教育方法，促进幼儿的身心健康发展。 三、研究的内容和方法 对幼儿进行心理健康指导,与中小学开展心理健康教育在方式上毕竟有所不同，有其鲜明的特点。尤其要将心理健康融合于幼儿园的各项活动之中，融合于孩子的日常生活之中。要有童趣，让孩子喜爱，要让孩子通过活动的体验与感受，养成良好的习惯。本课题的内容主要指幼儿情绪情感与个性表现两个方面。 情绪情感包括爱周围的人，爱集体，控制、表达、交流情感。 爱周围的人——热爱父母、老师、小朋友等。爱周围大多数自己所熟悉的人，并常会关心他们，如主动与父母老师、小朋友交谈，进行游戏活动，并表现快乐；关注父母、老师、小朋友的特殊变化等。 爱集体——关心幼儿园、班级、小组的东西和荣誉。喜欢举办集体游戏，为集体做好事等。如喜欢幼儿园，喜欢参加集体活动，主动为集体做好事，关心班级和小组的荣誉，努力争取和自觉维护集体荣誉，关心、热爱集体中的其他成员。 控制、表达、交流情感——控制自己的情绪，保持正常的心境，在不同情景下作出大致适宜的情绪反应。要求得不到满足时能耐心商量或选择其他活动；想玩别人的玩具（物品）被拒绝时耐心或不再要求；遭遇挫折后的情绪反应适宜，如做错事受到老师批评时出现不愉快的表情等。对消极情绪的控制与调节适宜，如：参加活动后自动缓解等，遇到高兴的事情时和情绪反应愉快，活动和情景变化时对情绪控制适宜，一般情况状态显示爱说爱笑、快乐，对别人微笑、情绪稳定等。 个性表现包括自信、成就感、表现欲和坚持性。 自信——自信能完成各种任务。自由活动时，喜欢选择有一定难度的活动，喜欢带头做事情，经常性情绪愉快；学习活动中遇到困难，不轻易请求帮助，对学习新知识和技能充满兴趣，喜欢帮助别人解决问题，讨论问题时发言积极，并有自己的见解，有自我表现的欲望。 成就感——对自己任务完成得好否感到在乎的程度。对自己做成的事感到自豪，受到教师表扬时感到愉快，然后更努力，追求好的结果；做事失败时不灰心不服输，受到批评后能认错并注意改正。 表现欲——在集体面前发表意见、表示自己能力的欲望与行为。如：讨论活动中，主动要求发表自己的意见、看法和感受，经常主动向同伴、老师、家长显示自己的成果等。 坚持性——坚持完成任务或达到目的，能有始有终完成一件事。如：看一本书、扮演一个角色、完成美工作品等，遇到困难时能努力克服。 根据幼儿教育科研方法理论，结合本课题的操作性特点，在课题的研究过程中，我们主要采用行动研究法