2006年福建省高中英语教师新课程培训讲座课件三 新课标 人教版.pptVIP

理念的内涵与实质在英语课程中的体现 福建师范大学外国语学院 新课改由酝酿准备、启动研制、试验推广到全面实施。先看一组数字： 2001年秋全国27个省市38个实验区； 2004年秋，4个省参加高中新课程实验，学生有112万，占总数13%； 2005年，8-10个省参加高中新课程实验，学生约占总数25-30%； 2006年，15-18个省参加实验，起始年级的学生约占总数50-60%； 2007年，所有高中都进入新课程。 “先培训，后上岗；不培训，不上岗” 1．理念是什么？ 理念是“人们对于某一事物或现象的理性认识、理想追求及其所形成的观念体系”。 教育理念就是“人们对于教育现象（活动）的理性认识、理想追求及其所形成的教育思想观念和教育哲学观点，是教育主体在教育实践、思维活动及文化积淀和交流中所形成的教育价值取向与追求，是具有相对稳定性、延续性和指向性的教育认识、理性的观念体系” 。 1）理念是当代社会价值观的反映。 2）理念是对“应然状态”的追求。 不求“实然状态”，但求“应然状态”。 任务型活动设计原则：（1）目的明确；（2）有真实意义，即接近现实生活；（3）涉及信息的接受、处理和传递过程；（4）在完成任务过程中使用英语；（5）通过做事情完成任务；（6）完成任务后有一个具体的成果。 3）理念是对某一事物理性的认识。 “异性同桌”过去与现在三方面比较： 动机——做法——效果 理性之处： 首先，承认学生早恋是一种客观存在；其次，尊重学生纯真的感情；第三，相信学生具有自尊自重的能力；第四，认识到恋爱对人的积极的一面。 4）理念是传统和现代完美的结合。 传统的“双基”：基础知识和基本技能。 现代的“双基”：除了指基础知识和基本技能外，还包括浓厚的学习兴趣、旺盛的求知欲、积极的探索精神、获取新知识的能力（如收集和处理信息的能力）、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力。 理念的特征（五个方面）： 发展性； 导向性； 实践性； 稳定性； 延续性。 2 什么是理念？（四个基本理念） 1）以人为本 目标：“三个发展”，即为了全体学生的发展，为了学生的全面的发展，为了学生的个性发展。 外语教学目的：促进学生心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素质的提高；掌握一门外语，为学习国外先进文化、科学、技术和进行国际交往创造条件。 2）能力为本 知识本位与能力本位的关系：知识掌握是能力发展的基础，而能力的培养又直接影响知识掌握的深度、广度与速度。 知识与能力的区别：二者并非同一概念，知识的增多与能力的提高并非同步，知识的接受与能力的发展也非同一层面，所产生的意义也不同，前者是即时的，后者是久远的。 3）学习方式变革 （1）变他主学习为自主学习。 （2）变接受学习为探究（研究性）学习。 （3）变个体学习为合作学习。 学习方式变革的意义： 凸显了教育的目标；明确了教育的责任； 体现了对学生的尊重；实现了教育的价值。 4）创新教育及注意的方面： （1）在培养模式上高度重视学生个性化发展。 （2）在教育方法上全面推广启发性教学。 （3）在教学过程中加强实践性活动。 （4）在学校管理工作中强化民主性原则。 3．理念在 《标准》中的体现 两种《标准》版本教学理念比较 3．1 义教《标准》： 1)面向全体学生 注重素质教育 内涵：一是全面发展，而不是片面发展的教育；二是面向全体学生，而不是个别学生的教育；三是开发学生潜能，而不是学生被动的教育；四是贯穿于人才培养全过程，而不是某一阶段的教育。 本质特征：育人时间的长期性、育人对象的整体性、育人主体的多元性和与人意识的超前性。 2）整体设计目标，体现灵活开放 体现整体性、灵活性和开放性 3）突出学生主体，尊重个体差异 “个性发展”，主体与个体的关系 4）采用活动途径，倡导体验参与 “做中学”，强调合作、情感与策略 5）注重过程评价，促进学生发展 形成性评价与终结性评价相结合 6）开发课程资源，拓展学用渠道 合理利用、积极开发课程资源 3．2 普通高中《标准》 1)重视共同基础，构建发展平台 义教的基础：知识与能力基础 高中阶段基础：个体发展的基础 因此，高中阶段学习不是义务教学的自然延伸，不只是加深、加难课程内容，它是义务教育之后高一个层次的教育，是准定向的教育，是培养公民健全的人格、形成独特的价值观的阶段。 2）提供多种选择，适应个性需求 领域—科目—模块；必修与选修；完成必修后可选择不同的模块。 3)优化学习方式 ，提高自主学习能力 开展自主、合作和研究性学习，创设有利于学生主动学习的课程实施环境，处理好新学习方式与接受性学习的关系。 4)关注学生情感，提高人文素养 动机、信心、焦虑、兴趣；人格、人生观、价值观、社会责任感等。 5)完善评价体系 ，促进学生不断发展 促