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教育技术基础—湘西自治州教师教育技术能力培训 湘西自治州电教仪器站 二〇一三年十月二十八日 讲课内容 一、为什么要开展教师的教育技术能力培训及考试 二、教育技术与信息技术的区别 三、教育技术的有关理论 四、怎样开展教师的教育技术能力培训 ICT对教育影响深入 时间c 短期（1年内） 中期（2到3年） 长期（4到5年） 2009 移动设备 云计算 地理定位? 个人网络? 语义感知应用 智能物体 2010 移动计算 开放内容 电子书 简易增强现实 基于手势的计算 可视化数据分析 2011 电子书 移动设备 增强现实 游戏式学习 基于手势的计算 学习分析 2012 移动设备应用程序 平板电脑 基于游戏的学习 学习分析 基于手势的计算 物联网 2013 MOOCs 平板电脑 游戏与游戏化 学习分析 3D打印 可穿戴技术 地平线报告的很多预估都已经成为现实 美国国家教育技术计划最为典型 规划路径 针对的问题与时代背景 目标与举措 NETP 1996 计算机技术、多媒体技术、网络技术初步出现，教育应用欠缺 计算机辅助教学（CAI） 信息高速公路（NII） NETP 2000 基础设施已经普及，全面发展教育信息化条件已经具备 计算机辅助教育（CAE） 教师信息技术培训 NETP 2004 不让一个孩子掉队（No Child Left Behind），数字化学习构建世界课堂” E-Learning 在线学习，多媒体教学，虚拟学校 NETP 2010 技术给力学习 金融危机，经济低迷 教育信息基础设施建设，刺激经济发展，阻止教学质量下降 学习、评价、教学、基础设施、教育生产力 NETP的每一个版本都有鲜明的时代特征 ——美国国家教育技术计划（NETP 2010） 教育系统必须进行由技术支持的重大结构性变革，而不是进化式的修修补补。 NETP 2010 美国NSF所资助的12个研究分支的1962个研究计划中，学习技术相关研究计划高达72个，约占总数的3.7% 信息化教育理论与技术研究是美国教育信息化建设重点内容 1 学习方式变革 2 评估方式变革 3 教学方式变革 4 基础设施升级 5 教育体系重构 项目 年均投入 （万美元） 时间段 EETT 40000 2002-2010 Ready to Teach Grant Program 1000 2000-2010 Assistive Technology 2500 2005-2010 Special Education-National Activities-Technology and Media Services 3800 2000-2010 Protection and Advocacy for Assistive Technology 400 2000-2011 Teachers for a Competitive Tomorrow 200 2008-2011 Training and Advisory Services Equity Assistance Centers 700 2003-2011 美国教育信息化发展战略 教育信息化工作重点 全国教育信息化工作电视电话会议National education informatization telecom conference 2012/9/5 教育部教育信息化重点工作推进会Key jobs conference on education informatization 2013/4/26 教育信息化工作重点：教师培训 《教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见 》 2011-2015年 对全国1000多万教师进行每人不少于360学时的全员培训 支持100万名骨干教师进行国家级培训 《2013年教育部教育信息化工作重点》 2013年 对100万名以上中小学教师进行信息技术应用能力培训 使己实现宽带接入的义务教育学校30％以上的教师具备利用信息技术有效开展教学活动的能力 一、为什么要开展教师的教育技术能力培训及考试 1、教育部《关于启动实施全国中小学教师教育技术能力建设计划的通知》（教师[2005]5号） 加强政策研究，制定配套政策，建立教师教育技术能力认证制度。研究制定与教师教育技术培训、考试相关的配套政策，将教师教育技术能力水平证书与教师资格认证和再认证制度，以及教师职务晋升条件相挂钩，形成促进广大教师积极参加教育技术培训和考试，不断提高教育技术能力水平的有效机制。 2、教育部关于印发《中小学教师教育技术能力标准（试行）》的通知（教师[2004]9号）