加强学习策略指导..docVIP

2.加强学习策略指导，培养学生自主学习能力 摘要：现代社会倡导终身学习的思想。自主学习能力是终身学习的前提，而形成有效的学习策略是发展自主学习能力的必经之路。因此，2011版《英语课程标准》把发展学生的有效策略规定为英语课程的重要目标之一。本文就从何谓自主学习，自主学习策略，结合作者英语教学实践以及在自主学习中教师的角色几个方面进行探讨学习。 关键词：英语 自主学习 策略 英语教学研究文献中常有这样一句话：Tell me and I forget. Teach me and I remember.Involve me and I learn.而我国古代也有这样一句话：“授人以鱼，不如授人以渔”。这些说法都强调了教师培养学生学习过程中自主性的重要性。学习是学习者的行为，因而自主学习成为有效学习的内在要求。 一.自主学习的含义。 按照汉语词典的解释，所谓自主就是“自己做主，不受他人支配”但在学术界对“自主学习”定义尚无统一定义，最早提出的是上世纪八十年代Holec把自主学习定义为“能负责自己学习的能力”。也有其他学者Dickinson认为自主学习“既是一种学习态度，又是一种独立的学习能力”。Broady and Kenning则认为自主学习包含三个方面的内容，“即责任、不依赖教师的学习以及选择”，等等。尽管各学者对自主学习的定义不尽相同，但自主学习的关键涵盖了学习者的态度，能力 环境三个方面的内容。 二.自主学习的策略指导。 2011版《英语课程标准》指出，在小学阶段，应强调培养小学生良好的语言学习习惯，并特别强调对英语的感知能力的培养。有效的自主学习需要学习者把握好学习策略，有效的学习策略是提高学习成效的重要基础。因此，引导小学生进行自主学习英语可以从以下几个方面的策略进行指导。 1.通过大纲和课程设置促进自主学习。 长期以来，学生一直习惯于跟教师学，没有学习的主人意识，自主学习意识的缺失，导致改革效果不尽人意。因此，2011版《英语课程标准》强调了学生方式的转变，倡导构建教师为主导、学生为主体的“自主学习”模式，提出在教学过程中，注重培养学生的独立性和自主性，激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自主学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，为他们终身学习和发展打下良好的基础。 2.结合课堂教学促进自主学习。 首先，改变传统填鸭式的传统课堂教学模式，让学生充分发挥主动性，成为课堂的主体。英语自主学习教学任务就是激发学生“我要学”，培养学生“我会学”。教师在教学过程中努力把学生从被动接受知识的角色转变为主动学习的角色。课堂上，学生能说的教师不说；学生能学会的教师不教；学生能做的教师不做。充分发挥学生主体性。例如，在讲授Typhoon Meiling came last week这一课conversation时，我首先给学生看了几幅台风来时的图片和一个台风视频，学生看时已经有一定认知，然后在黑板简单画出一幅台风场景图，留下一些空白的让学生补充一些细节的情景，学生每画出一个情景，就引导学生说出描述的该情景的句型，如There was a chair in the air; Many trees fell; My books blew away…等课文出现的主要句型。然后四人小组共同讨论完成画出一幅台风过后的情景图，同时运用主要句型组内进行描述，课堂效果非常好，我观察到学生们兴致很高，这篇课文只是换了个形式，竟然不用我教，学生都已经掌握了，达到了预期的效果，不可否认的是，在这堂课中，学生充分发挥了学生的主体性，自主学习的模式充分体现。学生作品如下图： 3.通过培养学习策略促进自主学习。 教师要善于引导学生使用有效的学习策略，提高学习英语的效果。培养学生的有效学习策略，要根据学生的认知特点和学习风格，整体安排学习策略的发展目标，有计划、有步骤的指导学生发展具体的学习策略，把学生培养成自主的学习者。2011版《英语课程标准》明确指出，在教学中向学生介绍和示范不同的英语学习策略，创设有利于学生使用各种学习策略的语言实践活动，使学生充分认识有效学习策略对提高学习效率有积极作用，提高他们的自主学习能力，促进学生逐步形成符合个人学习风格和需要并能有效提高学习效率的英语学习策略。 常见的策略培养的活动有：有声思维，图、表填写，匹配，讨论，角色扮演，发现活动，问题解决等。如在“My dream house”这篇写作中，教师可以让学生以小组单位，提供一张图片，让他们来讨论设计他们小组的dream house,通过粘贴、画图、发挥想象等发现活动说出他们设计房子的句子，为写作打下良好的基础。这一体现学习的过程可以使学生感受到有目的的写作的成效高于无讨论无合作的写作。学生合作的过程也减少了教师的帮助，使学生成为学习策略的使用