重庆市綦江实验中学校高二生物人教版必修3第4章第2节《种群数量的变化》教案（二）.docVIP

第4章 第2节 种群数量的变化(2) 綦江实验中学 贾晓娟 一、教材分析 本节内容位于必修3《稳态与环境》模块的第4章第2节。在新课程标准中这部分内容属于能力层面的“模仿”水平和知识层面的“理解”水平，在活动建议里提出“探究培养液中酵母菌种群数量的动态变化”。 本节内容包含三个方面：一是构建种群增长模型的方法；二是种群数量的变化情况；三是探究活动—探究培养液中酵母菌种群数量的动态变化。其中建立数学模型的方法是必修3模块科学方法教育的重点，由于探究的时间长，所以安排在知识性内容之后。 二、设计思想 高中学生对数学模型的概念并不陌生，在学习生物学其他内容时，学生已对运用数学解决生物学中的问题有了一定的认识，例如，对遗传规律的认识。因此，本节是在学生已有知识的基础上，重新建构新的知识──建构揭示生物学规律的数学模型。 本节的引入按照教材的编排顺序进行，即以“问题探讨”引入，然后逐步展开教学，将本节的探究活动作为验证性实验活动；从学生在活动中产生的问题或体验引入，结合教材中的“问题探讨”和“建构种群增长模型的方法”，讨论相关内容，展开教学，本节共1课时。 由于该探究活动需要较长的时间（连续观察7 d），因此，活动的管理是教学的难点。教师要在制订计划、同伴的合作、记录实验数据等方面给予必要的提示。 三、重点难点 教学重点：尝试建构种群增长的数学模型，并据此解释种群数量的变化。 教学难点：建构种群增长的数学模型。 四、教学目标 知识目标 （1）通过探究培养液中酵母菌种群数量的变化，尝试建构种群增长的数学模型； （2）合理运用学案设置的问题情境，层层推进，区分种群增长的“J”型和“S”曲线，能说明两种曲线发生的条件； （3）理解环境容纳量的概念。 能力目标 （1）在合作学习的过程中，学习建构种群增长模型的方法； （2）用数学模型解释种群数量变化及其影响因素。 情感目标 （1）关注人类活动对种群数量变化的影响； （2）理解生物种群的数量变化特点在生产生活中的运用，维护生态平衡，形成人与自然和谐相处的 可持续性发展的状态。 五、教学过程 教学 环节 教师引导 学生活动 设计意图 动手动脑 实例分析 【分析思考】 1.在坐标图中会出细菌种群的增长曲线。 2.同数学方程式相比，用曲线图表示种群数量增长有什么优势？ 3.同数学方程式相比，用曲线图表示种群数量增长有什么不足？ 4.如果以时间为横坐标，种群数量为纵坐标，画出的细菌在理想条件下种群数量增长曲线大致呈什么形状？ 【实例分析】 例1.1859年，一位英国人来到澳大利亚定居。他带来了24只野兔，一个世纪后，这24只野兔的后代竟达6亿只以上。 例2.在20世纪30年代，人们将环颈雉引入美国的一个岛屿，种群数量也呈“J”型增长。 这两个实例中，种群呈“J”型增长的原因有哪些？ 【归纳小结】 种群增长的“J”型曲线 ①产生条件 食物充足，空间不限，气候适宜，没有天敌等 ②增长特点： 种群数量连续增长，增长率保持不变 ③量的计算：t年后种群的数量为 Nt=N0 λt ④符合“J”型增长的两种情形： ａ.实验室条件下或理想条件下 ｂ.当一个种群刚迁入到一个新的适宜环境中时 【问题思考】 理想条件下细菌数量增长大致呈“J”型曲线，在自然界中，是否有此情况？ 【深入探究】 1.由兴趣小组同学课前开展“培养液中酵母菌种群的数量的变化”探究活动，课堂上由兴趣小组同学汇报实验情况，师生点评修正。 2.高斯实验（展示：大草履虫种群的增长曲线） 【分析思考】 1.大草履虫种群增长曲线与细菌种群增长曲线有什么区别？ 2.为什么大草履虫在第二天和第三天增长较快，第五天以后基本保持在375个左右？ 3.什么是K值？ 【归纳小结】 1.大草履虫数量增长呈“S”型。在一定环境中，种群经过一定时间的增长后，数量趋于稳定，这种增长曲线称为“S”型曲线。 2.在0.5ｍｌ培养液中，空间和营养都是一定的。有限的资源导致大草履虫之间为了生存而进行斗争，随着大草履虫的数量增多，斗争越来越激烈，生存能力弱的个体就被淘汰掉了，所以数量只维持在一定的数值. 0.5ｍｌ培养液中，最多只能容纳草履虫375个，即环境容纳量。 3.环境容纳量(又称Ｋ值):在环境条件不受破坏的情况下，一定空间中能所能维持的种群最大数量 【讨论分析】 与“J”型曲线比较，“S”型曲线有何区别？ ①产生条件：存在环境阻力 自然条件（现实状态）——食物等资源和空间总是有限的，随种群密度的增大种内竞争不断加剧，天敌数量不断增加。导致该种群的出生率降低，死亡率增高。当出生率与死亡率相等时，种群的增长就会停止，有时会稳定在一定的水平． ②增长特点：种群数量达到环境所允许的最大值（K值）后，将停止增长并在K值左右保持相对稳定