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专家与教师的对话片段： 片段1：关于为什么要背课文 赵老师：程老师，您在讲座中提到，您不主张学生背课文。可是不背怎么能学好英语呢？ 程晓堂：我能不能请您先说说为什么要背课文？ 赵老师：中国学生缺少英语学习的环境，只有靠背诵才能不断积累。 程晓堂：说得好，我们缺少学习英语的自然环境，所以应该尽可能多地增加语言输入，对吗？ 赵老师：对。 程晓堂：好。对高中生来说，背诵一篇大约500词的英语课文大约需要多少时间？ 赵老师：大约1-2小时吧。 钱老师：差的学生可能2小时都背不下来。 程晓堂：好。如果把2小时用来阅读，按一般的阅读速度，能读几篇材料（假设每篇材料500词左右）？ 赵老师：至少应该能读5篇吧。 程晓堂：要是快速阅读，也许还能读的更多，比如10篇，对吧？ 赵老师：是的。 程晓堂：那么，从扩大语言输入量的角度来说，是背诵1篇课文的输入量大，还是阅读5-10篇的输入量大？ 赵老师：当然是阅读5-10篇材料的输入量大。 程晓堂：好了，现在看来，背诵不是扩大语言输入量的最好办法，至少不如阅读。 赵老师：现在学生自觉性差，如果让学生广泛阅读，不好检查。背诵便于检查。 程晓堂：那好，你要学生背诵仅仅是因为背诵便于检查，而不是背诵真的能提高英语学习效。 赵老师：那为什么一些外语界的老前辈在回忆往事的时候，都有过背诵的经历？ 程晓堂：是的，我也注意到了。但是，你有没有注意到他们背的什么？ 赵老师：往往的一些文学作品的经典文段。 程晓堂：对了，那时候的英语教学主要是学习文学作品，有的教材就是一本英文小说。而且那时候能上学念英语的学生往往不是普通老百姓，他们念的学校不少是教会学校。现在外语教育是大众教育，全民教育，外语教育的目的和途径都发生了变化。外语界老前辈们曾经使用的方法不一定适合现在的需要。 片段2：关于为什么要默单词和阅读 程晓堂：我发现很多英语老师在早读的时候让学生默单词，你能不能说说默单词时学生究竟做什么？ 钱老师：默单词的拼写和意思。 程晓堂：为什么要做这些呢？ 钱老师：现在学生词汇量太小，课文都不会读。 程晓堂：也就是说阅读有困难，是吗？ 钱老师：是的。 程晓堂：好，如果是出于阅读（读懂课文）的目的，学生需要默写单词（记住单词的拼写）吗？ 钱老师：不需要。但他们需要记住单词的意思啊。 程晓堂：对，我们都需要记住单词的意思。默单词的时候，学生往往是看着一个英语单词表说中文意思，或者倒过来，看着中文说英文。那么，就学习单词的意思和用法而言，是这样脱离语境地死记硬背效果好呢，还是通过广泛阅读效果好呢？ 钱老师：应该通过阅读效果更好。可是现在学生不爱阅读。 程晓堂：你一般让学生读什么？ 钱老师：就是各种教辅材料中的阅读篇章。 程晓堂：就是那些带A、B、C、D选择题的阅读材料，是吗？ 钱老师：对，主要是这些。 程晓堂：好，如果你的校长每天早上让你读几篇这样的文章并做练习，你愿意吗？ 钱老师：当然不愿意。那我们应该让学生读什么呢？ 程晓堂：我觉得可以让学生读报纸。现在有很多适合中学生阅读的英文报纸，上面有很多时事新闻，包括娱乐界、体育界的一些新闻，学生很感兴趣的。就我了解的情况，学生是愿意读这些东西的。 钱老师：可是让他们读这些东西，我怎么检查呢？ 程晓堂：你为什么要检查呢？如果你为学生推荐的材料确实是他们喜欢阅读的，就不必担心他们不读了。 钱老师：假如学生读报纸时遇到不懂的东西来问我，我怎么办？我不可能把报纸都读了，也不可能都懂。 程晓堂：那有什么关系呢，如果你不懂，就告诉学生你不懂好了。我想这不会影响你在学生中的威信。我在大学里教书，经常有学生问一些我不能回答的问题。 片段3：关于考试对教学的影响 孙老师：现在实施新课程，老师们也愿意在课堂上多搞一些活动，发展学生的语言运用能力，但是受到考试的影响，大家还是围绕知识点进行教学。 程晓堂：您的意思是，平时教学强调培养能力，但考试还是以考查知识为主，所以二者存在矛盾关系。 孙老师：是这样的。 程晓堂：好，请您简单回忆一下这几年中考和高考试卷的组成部分。一般有哪些部分？ 孙老师：主要是听力、语言知识运用、完形填空、阅读、书面表达，还有改错和句型变换等。 程晓堂：好，您说听力部分是考查能力还是知识？ 孙老师：能力。 程晓堂：阅读部分考查知识还是能力？ 孙老师：能力。 程晓堂：书面表达部分考查的是知识还是能力？ 孙老师：能力。 程晓堂：完形填空呢？ 孙老师：按说也是考查能力。 程晓堂：那好，主要考查知识的部分还有哪些呢？ 孙老师：语言知识运用部分、改错题和句型转换题。 程晓堂：根据我们刚才的讨论，您说中高考中是考查能力的试题多，还是考查知识的试题多？ 孙老师：考查能力的试题多一些。 程晓堂：好了，“考试仍然以考查知识为主”的说法好像站不住脚了。 ? 片段4：关于题海战术的作用 程晓堂：如果不采用