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相交的平行线 第五章、相交线与平行线自定义 总第______课时 第___周星期_____ 授课班级_______ 第五章、相交线与平行线 5.1相交线 学习目标： （一）、知识与技能： 1、能准确理解对顶角的概念，会在图形中识别对顶角。 2、理解对顶角的性质并运用对顶角的相关知识进行简单运算… 专题强化训练(七) 五大平衡常数的比较及应用 一、选择题(本题包括7小题，每题6分，共42分) 1.化学平衡常数K、弱电解质的电离平衡常数Ka或Kb及溶度积常数Ksp是高中化学中常见的几种常数。它们都能反映相应的可逆变化进行的程度，下列关于以上常数的… 2006№2总第167期 科苑论坛 《铝加工》 2519铝合金搅拌摩擦焊焊缝组织与性能 邱寿昆,贺地求,周古昕 (中南大学机电工程学院,湖南　长沙　410083) 摘要:2519是第三代新型高强装甲铝合金,开发与之配套的成熟焊接技术,特别是厚板焊接技… 总第______课时 第___周星期_____ 授课班级_______ 第五章、相交线与平行线 5.1相交线 学习目标： （一）、知识与技能： 1、能准确理解对顶角的概念，会在图形中识别对顶角。 2、理解对顶角的性质并运用对顶角的相关知识进行简单运算。 （二）、过程与方法： 经历观察、猜想、说理、交流等过程，进一步发展空间观念和有条理的表达能力。 （三）、情感、态度与价值观： 在动手实践、自主探索、合作交流中获得成功的体验，建立自信心，感受数学与生活的紧密联系，增强用数学的意识。 学习重难点： 重点：对顶角的概念与性质。 难点：在复杂图形中找对顶角。 学习过程： 一、 回顾旧知： 1、如何定义两个角互补，它有什么样的性质？ 2、如图、两条直线AB与CD相交，它们只有一个焦点O，图中那些角互为补角，它们是邻角吗？ 二、 探究新知： 1 引导学生从角的位置、数量关系考虑： （1）、由位置关系得出对顶角的概念。 （2）对于数量关系，可让学生给其中的一个角一个具体值，让学生计算其余角的度数，比较它们的数量关系，多取几个不同的数值，观察、分析角与角之间的数量关系，从而得出结论：对顶角相等。 2、教师引导学生利用“同角的补角相等”说明“对顶角相等”的正确性----见课本上161页。 3、练习：课本第162页练习第1题。 4、巩固运用： （1）、课本上1361页例题2.（在学生探究之后，老师再讲解。） （2）、练习：教材第162页练习第3题。 三、小结： 本节课的收获： 引导学生从以下两个方面总结： （1）、对顶角的定义。 （2）、对顶角的性质。 四、作业： 1、如图，其中共有________对对顶角。 2、如图所示，AB，CD交于点O，1=20。，BOC=80。，求2的度数。 五、教学反思： 六、教学后记： 总第______课时 第___周星期_____ 授课班级_______ 5.1.2、垂线 学习目标： （一）、知识与技能： 1、认识生活中的垂直现象，理解垂直定义，并能用符号表示。 2、掌握垂直的性质，会过一点作已知直线的垂线 （二）、过程与方法： 经历垂线的画法，垂涎的性质以及点到直线的距离的探索过程，尝试从不同角度寻求垂线的画法，用不同方法得到垂线的性质。 （三）、情感、态度与价值观： 通过与生活相联系，让学生对数学产生兴趣，认识到数学的实用价值。 学习重难点： 重点：垂线、垂线段、点到直线的距离的概念。 难点：垂线的性质和点到直线的距离。 学习过程： 一、 回顾旧知： 把两根细木条看作是两条直线，动手实践，观察：两条直线相交有几个交点？ 如图，可以看到，直线AB与CD相交，只有一个交点，可以说成：直线AB、CD相交于点O。 思考：两条直线相交所构成的四个角是否相等？ 二、 探究新知： 1、教师旋转细木条，使之互相垂直，给出垂直的定义，并板书： 如图，当BOD=90。时，可知三个角也均为直角，则直线AB与直线CD相互垂直，记作“ABCD”，它们的交点O叫做垂足。 2、动手操作： 仿教材图5.1.6，过直线外的一点作已知直线的垂线。 教师巡回指导，并演示。 教师提醒学生正确使用三角板、量角器做出垂线。 问题： （1）、点与已知直线有几种关系？ （2）、当已知的在直线外，我们已经知道怎样画垂线，但当点在直线上时，我们怎么作垂线呢？ 思考：过直线上一点以及直线外一点作已知直线的垂线，能做几条？ 引导归纳得出：过一点有且只有一条直线与已知直线垂直。 习题巩固：教材第165页练习第1题。 3、过直线外的一点向已知直线作垂线时，这一点与垂足之间的线段比较特殊，大家观察一下，见教材第164页图5.1.8。