作业：学习过程的一部分解析.pptVIP

重视科学解释！ 在可能的情况下，我们要创造条件给学生“解释”的机会，通过“解释”一方面可以让学生获得对于科学探究本质的体悟，一方面能增强学生注重证据和逻辑的意识，促进学生思维能力的发展。 科学解释.doc 谢谢！ 模板来自于 / * 模板来自于 / * 模板来自于 / * 作业：学习过程的一部分 姚晓春 , xiaochunyao@ 作业的功能 作业与学习过程 作业与探究能力 目录 1 2 3 案例一则 一位三年级学生的经历： 有一次作业是一组关于单位换算的习题，第二天作业簿发下来时很吃惊——作业全错！当上课的时候才发现，作业是面积单位换算，老师还没教呢！自己按长度单位做了，当然是全错了。这次作业不知是老师有意还是自己听错了，虽然全错，但在老师讲解时，很快就知道了全错的原因，因为有“全错”的经历，自己也有一定的思考，把面积单位换算和与长度的不同一下就弄得非常清楚了。 启示： 作业是学习过程的一部分。 怎样通过作业促进学生的学习是一个值得研究的问题。 作业的功能 01 1.作业的功能 做学生时常有的经历和体会： 在听课时觉得都懂了，而到做作业时发现还有许多不清楚的地方，这时通常会对所学内容进行回顾梳理，翻阅课本与笔记，或与同学讨论，然后再完成作业。 作业的作用不仅仅是巩固所学知识，更在于给学生提供回顾、整理、应用所学内容的机会。 学生对知识的理解是需要过程的，从心理学角度讲需要有内化的过程，从而把新学内容纳入自身的认知结构，在这过程中，作业有不可替代的价值。 作业的基础功能： 诊断与反馈——诊断学习中可能存在的问题，通过反馈知道可能存在的不足，并以此调整学习活动或采取补救学习； 巩固与转化——通过练习巩固所学知识，促进建立新旧知识的联系，把新学内容纳入自身的知识结构； 迁移——通过知识在不同情境中的运用，增强对所学内容的理解和不同情境中应用知识的能力。 作业的激励与发展功能： 学生通过作业体验获得新知和成功解决问题的喜悦，增强学习的动机； 通过作业使学生获得各种经历，激发潜能，促进各种能力的发展； …… 2.作业设计中的两个基本问题： 为什么的问题，即希望作业发挥怎样的作用或功能。 作业的针对性和层次性。 设计作业时首先要考虑希望作业发挥的功能： 诊断：有针对性地安排作业，以检查学生可能的不足； 巩固：作业设计不仅要针对学习内容，而且还要有变式练习； 促进新旧知识的联系：要提供或设计新旧知识对比或综合运用新旧知识的练习。 迁移：那就要提供新情境下应用知识的练习。 压强.doc 注意： 作业总体难度不能过大，否则会使学生产生过多的挫折感。作业难度需要有层次性，让学生在发现自身不足的同时看到自己的进步。 针对性： 针对性是充分发挥作业功能的条件，“为什么的问题”实际上内含着针对性要求，这是作业最基本的要求。 层次性： 难度上需要有层次，一般情况下给学生布置的作业应由易到难。 内容关联上需要有层次，可能的情况下，前面的习题应为后续的习题提供知识和能力支持，即采用层次递进的作业设计。 根据不同层次的学生给予不同的安排。 注意： 层次性作业设计与综合性作业的交替与灵活安排。 化学.doc 3.协调不同目标之间的关系： 知识目标与整体目标之间的关系： 知识与能力； 知识与情感。 案例：我在长大 女生 身高的变化：体质健康卡上查找从1~5年级身高数据，画出折线图。 认识自己的变化； 女生进入发育高峰期，生理、心理的变化，营养需求等。 男生 即时目标与长期目标之间的关系。 能力目标和情感目标都需要比较长的时间才能达成，需要长期的安排，作业的设计需要给予关注； 避免能力要求的一步到位。 长期性目标需要根据学习内容和学生认知发展作整体的安排。 内容的把握和学生认知逻辑的把握。 案例：种子发芽需要阳光吗？ 通常情况下，学生会把种子萌发的条件和植物生长的条件相混淆，认为阳光是种子萌发的条件。实验观察过程中，学生既在建构种子萌发的条件，又在区分思考植物生长的条件。所以，“种子发芽是否需要阳光”的研究与“植物生长需要阳光”的研究结合起来，能更有效地促进学生概念的建构。 作业与学习过程 02 案例：蛋白质的成分与作用 问题与目标： 蛋白质对人体健康有着怎样的重要作用？ 蛋白质在人体是怎样被消化吸收？ 蛋白质的组成元素有哪些？ 教师运用多种策略； 缺了学生“作业”。 教学活动与策略： 阅读课本； 观看视频； 交流； 用PPT小结。 启示： 作业不仅是学习之后的任务，也应是学习过程的一部分。 对教学中关键的内容或要求学生掌握的内容以“作业”的形式呈现，把学生的“作业”作为教学过程重要组成部分。简单电路 (1).doc 学习的条件 学习的逻辑 学习者的参与 学习活动与教学过程的设计 概念（知识）及之间的关系（内容的把握