用乘法估算解决问题分析.ppt

解决问题（例7） 多位数乘一位数 一、创设情境，复习旧知 游乐园里有很多数学知识哦！ 一、创设情境，复习旧知 三（1）班参加秋游的同学大约有30人，大家猜一猜，可能是（ ）人。 全校参加秋游的女生有186人，约（ ）人；男生有231人，约（ ）人。 三（1）班 29人 我们要去秋游喽！ 限载70人 每辆车限载70人，三年级两个班能合坐一辆车吗？ 三（1）班 29人 三（2）班 38人 一、创设情境，复习旧知 二、引导探究，建立模型 （一）收集信息，明确问题 1. 从题目中你们知道了哪些信息？要解决的问题是什么呢？ 2. 请你完整地叙述一下这道题都知道了些什么，让我们解决的问题 是什么。 三（1）班有29人参观， 带250元买门票够吗？ 二、引导探究，建立模型 （二）分析比较，解决问题 2. 要解决这个问题，你是怎么想的？ （如果买门票需要的钱大于250元，说明不够；如果小于250元， 说明够了；等于250元就刚刚好。） 三（1）班有29人参观， 带250元买门票够吗？ 1. “带250元钱够吗？”指的是够干什么？ 二、引导探究，建立模型 （二）分析比较，解决问题 4. 你能独立解决吗？请写出解决问题的过程。 5. 写好过程后请你在小组内交流自己的想法。 6. 全班进行交流，反馈同学们解决问题的方法。 三（1）班有29人参观， 带250元买门票够吗？ 3. “29人一共要花多少钱买门票？”可以怎样列式？ 二、引导探究，建立模型 （二）分析比较，解决问题 29×8＝ 2 9 × 8 7 2 3 2 29乘8的结果是232，232＜250，带250元买门票够了。 232（元） 三（1）班有29人参观， 带250元买门票够吗？ 预设一： 29×8 30 30×8＝240 29×8＜240 所以带250元够了。 二、引导探究，建立模型 ≈240（元） 三（1）班有29人参观， 带250元买门票够吗？ （二）分析比较，解决问题 预设二： 这两种方法你们更喜欢哪种方法呢？ 29张门票看成30张只需240元，所以带250元肯定够了。 （二）分析比较，解决问题 29×8＝232（元） 2 9 × 8 7 2 3 2 29乘8的结果是232，232＜250，带250元买门票够了。 29×8≈240（元） 30 30×8＝240 29×8＜240 所以带250元够了。 二、引导探究，建立模型 （三）回顾新知，反思写答 29×8≈240（元） 30 30×8＝240 29×8＜240 答：带250元钱买门票够了。 二、引导探究，建立模型 有30人买门票只需240元，所以29人 买门票250元肯定够了。 （四）变式比较，合理估算 92×8 90 90×8＝720 92×8＞720 答：带700元钱买门票不够。 二、引导探究，建立模型 ≈720（元） 如果有92人参观，带700元买门票够吗？ （四）变式比较，合理估算 92×8 100 100×8＝800 92×8＜800 答：带800元钱买门票够了。 1. 你知道了哪些数学信息？要解决的问题是什么？ 2. 该怎样解答呢？请把你的想法用算式表示出来，并和同桌进行交流。 二、引导探究，建立模型 ≈800（元） 如果有92人参观，带800元买门票够吗？ （四）变式比较，合理估算 29＋38≈70（人） 30 40 29×8≈240（元） 30 二、引导探究，建立模型 计算方法不同，但估算策略相同。 92×8≈720（元） 90 92＞90，92×8＞720 带700元不够。 如果92人参观，带700元买门票够吗？ 800元够吗? 92×8≈800（元） 100 92＜100，92×8＜800 带800元够了。 （五）教师小结，建立模型 小结：解决问题时我们要具体问题具体分析，什么时候需要进行精确计算，什么时候需要估算；估算的过程中什么时候需要估大，什么时候需要估小，这些都要由题目中已知的数学信息和要解决的生活中的实际问题来决定。 二、引导探究，建立模型 三、联系实际，学以致用 问题： （1）看这道题，你们都知道了些什么呢？ （2）解决这个问题你打算用什么方法？请用算式表示。 （3）说一说你是怎样想的。 预设：32×6≈180（人） 30 30×6＝180，32×6＞180 答：6排座位不够。 1. 学校有180人想一起体验4D电影，体验室有6排座位，每排座位最多能坐 32人，够坐吗？（第70页“做一做”改编） 预设：49×8≈400（人） 400＜417， 49×8＜417 答：8辆车不够。 50 2. 学校有417人参加了秋游