立体几何复习教学中的探究性学习（舟山市南海实验学校何金桥）.docVIP

立体几何复习教学中的探究性学习 何金桥 （舟山市南海实验学校） 在高三数学立体几何复习中，我们从“以人为本，主动发展”的教学理念出发，将课堂教学设计为探究性学习组织教学，发挥了较好的效果。探究性学习主要分为两个过程：一、问题引动，加强双基；二、主动探究，培养能力。现以立体几何复习中的“角度、距离的计算”一节课的教学为例，分述如下。（限于篇幅，主要侧重于二面角） 一、问题引动，加强双基 加强双基，夯实基础是复习目标之一。对于基础知识的复习，由于学生已经有了第一次学习的经历，无论理解的程度如何，总是以为自己是知道的，若仍按照教师提问学生答，教师罗列学生抄，教师归纳学生听的复习方法，势必让学生感到乏味。时间花费多，学生收效少。我们采取“问题引动”法，即在教学过程中，围绕教学内容，设计问题组，引动学生主动复习基础知识，掌握基本方法。 如在“角度、距离的计算”一节复习中，首先设计如下问题： 1．在边长为的正三角形所在平面外一点，且，则二面角的余弦值为_______ 2．已知为锐二面角的棱上一点，，与成角，与成角，则二面角的大小为_______ 3．过二面角内一点，分别作两个面的垂线，为垂足，已知，求二面角的大小及到的距离 （设计意图：回顾二面角的计算的常用方法：1、定义法；2、三垂线定理法；3、垂面法） 学生独立完成后，口头回答结果，教师同学生一起反思解题过程，归纳方法及书写格式，通过具体的