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区域活动的认识和应用 我这次去了南京，南京的幼儿教育方面可以说是全国最先进的城市之一，由康轩公司组织的精品访学团，也学习了人家的很多方面的领先的理念，从而也认识了咱们很多地方做的不足。以前我开会的时候给大家讲了让幼儿自主游戏，其实在给你们讲的时候当时我自己都不是很理解，但是我这次去学习了之后我才大彻大悟了，什么叫让幼儿自主游戏。那么下面我就来跟大家分享一下我学到的一些内容。那么我先来给大家讲一下： 一、开展幼儿园区域活动的意义和价值 （一）什么是区域活动：区域活动就是幼儿最快乐的活动 是指教师根据教育的目标和幼儿发展的水平，比如我今天想让孩子认识数字1--5那么我们可以打破集体教学的方式改用游戏的方式，这样孩子不仅好理解而且记得速度也相当快， 2、有目的的创设活动环境，投放活动材料.比如，娃娃家，里面你可以投入很多生活的材料，布置像家一样的环境、放洋娃娃等，让幼儿通过给娃娃喂饭或者给娃娃穿衣服等的动作来让幼儿学会原来吃饭时这样子的，穿衣服是这样的。 自己让幼儿按照自己的意愿和能力，在特定的环境中，以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动，通过与材料、同伴、教师相互作用的活动得以全面发展。如：有些游戏不需要告诉孩子怎么玩，让孩子自己参加游戏并且从无序变到有序的过程，让孩子自己去学会探索。让孩子自己准备道具的时候，只要告诉家长会去和孩子商量怎么准备。 （二）区域活动的形式 区域活动的形式主要有以下几种：集体活动、分组活动、自选活动、自由活动、主题活动、联合活动。 1、集体活动是将活动区活动看作是对幼儿进行集体教育的途径之一，如：需要全体幼儿学习某一知识、技能时，根据活动目标，在一个或多个相关区域中投放恰当的操作材料，让幼儿通过自由探索活动来感知内容，获得经验。间的交流。例如，南京雨花实验幼儿园大班，利用货币的流通，将“银行”、“超市”、“医院”、“娃娃家”、“理发店”、“幼儿园”、“菜市场”等多个游戏区联系起来，成了一个全班性的大游戏。在活动中，幼儿的兴趣性、主动性极高，同伴间的交往率大大加强，语言、社会性、动作技能等多方面能力都得到了发展。 2、分组活动是将活动区视为对幼儿进行分组教学的场所。它主要适用于一是在发展智能方面，帮助部分幼儿获得某一知识、技能时，在相关的活动区域，对那些有特殊需要的幼儿作必要的辅导。二是活动区活动的开始阶段，为保证每位幼儿都能熟悉各区的内容、材料和工具的使用方法。三是教学材料不够，做不到人手一份。(插牌) 3、自选活动的特点是在人为创设的“自然情景中进行的活动。主要适用于活动区活动成熟阶段，幼儿对于各区的材料、玩法等都已较熟悉。 4、自由活动的特点是活动的过程是幼儿主体内在动机完全得以激发的过程，幼儿进行的是“自发学习”，他们更积极地与环境发生交互作用。它和自选活动形式的主要区别在于，区域的提出、内容的选择材料的添置等过程，处处体现随机性和幼儿的主动参与性，教师的教育意图在活动中不断地调整，灵活地实现。它主要适应于活动区活动的高级阶段。再就是一些特定的活动区域，如：角色区（娃娃家、百货商店等）。 5、主题活动的特点是各区域的活动紧紧围绕一个主题，内容的选择、材料的投放为实现主题目标服务。适应范围是教育内容需要多种活动形式配合才 能完成，以加深印象，促进幼儿理解。 6、联合活动：各班围绕一个或多个主题来合作、团结的进行教学活动、或者联合超市、等适合幼儿参与的活动场所。 （三）为什么要开展幼儿园区域活动 幼儿园区域活动是近年来在我国幼儿教育中得到广泛实践的一种幼儿教育形式，它通过为幼儿提供适宜的活动环境和材料，促进幼儿主动活动、自主选择、相互交流和持续探索，达到促进素质全面提高的目的。其主要特征包括幼儿活动的特征和教师活动的特征两大方面。 以游戏为幼儿园基本活动，这句话是来自哪里的（纲要）怎么样去理解这句话呢？可能在很多的文章里都有诠释，当我们要去传达给我们老师的时候就是四个字“游戏精神”，以游戏精神来贯穿幼儿的一日活动，游戏精神总结起来就是，萌发兴趣，愉快体验。这里我给大家举个例子，江苏卫视有一档节目叫最强大脑。外国的评委说大脑认知区域和情感区域是挨得很近的、是相同的。为什么这么强调游戏呢，因为游戏是幼儿的心灵“润滑剂”为什么呢，是幼儿独特的表达方式，具有缓解压力的作用，可以降低焦虑。为老师提供观察幼儿的机会，这几点从儿童出发，更多的提倡幼儿在情商情感方面，有孩子的老师就能知道，孩子的学习好与不好，跟智商是没有多大关系的，最后比的是情商，他的行为规范，所以指南里面也要求我们的幼儿教育方面是利于儿童的后继发展（情商大于智商） 区域活动中幼儿与教师活动的特征。