(于干菊)用趣味实验培学生学习物理的兴趣(于干菊)用趣味实验培养学生学习物理的兴趣.docVIP

桂林市永福县湾里初中于干菊老师参赛论文 《用趣味实验培养学生学习物理的兴趣》 邮政编码：541800 工作单位：永福县湾里初中 姓名：于干菊 电话电子邮箱：1109240559@ 用趣味实验培养学生学习物理的兴趣 ?[摘 要] 物理学是一门实验科学，物理学的建立和发展都是在实验的基础上进行的。实验能力的高低、实验素质的好坏，是衡量一个学生学习物理水平的标准之一。 [关键词]：? 培养? [正 文] 物理学是一门实验科学，物理学的建立和发展都是在实验的基础上进行的。实验能力的高低、实验素质的好坏，是衡量一个学生学习物理水平的标准之一。为了给学生更多的动手机会，培养学生的动手操作能力、实践能力，实验作为帮助学生获得科学知识的重要手段，在教学中占有较大的比例。在新课改初中物理教材中，开辟了探究性学习，强调了实验在教学中的重要地位。一、做好演示实验，激发学生的探究兴趣在物理实验课的教学中，必须重视培养学生的实验技能和独立操作能力，养成良好的实验习惯。每次学生实验时，教师要先让学生弄懂实验原理、步骤，掌握正确使用物理仪器的方法，注意试验中可能出现的问题。比如在研究杠杆平衡条件实验中，教师要反复强调杠杆在水平位置平衡，这样让学生在实验中会比较容易得出正确的结论，避免实验失败，从而打击学生的学习积极性，使学生对杠杆的平衡条件产生错误的认识。 兴趣是人们从事一项活动的内驱力，是入门的先导。要培养学生的探究能力必须使学生对所学的内容感兴趣。为使学生对科学探究感兴趣，就需要老师在课前认真备课，设计一些演示实验，创设问题情景，利用实验来演示学生意想不到的奇特现象，使学生感到新鲜有趣、有吸引力，把学生的注意力吸引到探求知识的情境中去。如“’”一课的导入，教师用多媒体展示马德堡半球实验：两边各用8匹马，共16匹马拉一个半径只有20cm的两个铜半球组成的中间抽出了空气的小球，学生非常震惊，那么多匹马才能把这么小的一个球拉开，是什么原因呢？这样就立刻把学生的学习兴趣调动起来了。接着再演示纸片托水杯的实验：将一只玻璃杯灌满水，用厚纸片盖在杯口上，再按住纸片把水杯倒过来，松手后厚纸片不会掉下来，学生惊讶不已，继而发出疑问：“厚纸片为什么不会掉下来呢？是不是纸片粘住了杯口？”接着再做一个实验：把一个煮熟去壳比瓶口略大的鸡蛋放在广口瓶的瓶口上，让学生走上讲台试着把鸡蛋往瓶里压，结果鸡蛋进不了瓶。然后教师将鸡蛋拿下，把沾有酒精的棉花点燃后放入瓶中，再把鸡蛋放在瓶口上，鸡蛋就很顺利地掉进了瓶中。这时就把所有学生的积极性都调动起来了，学生既感到新鲜又感到困惑，急需想弄个明白。从而调动了学生的学习热情，激发了学生探究的兴趣。? 二、课前让学生做好充分的准备，调动学生探究的兴趣 引导学生观察各种生活中的物理现象，激发学生的学习兴趣，从而培养他们的观察能力。在观察这些物理现象时，教师要引导学生注意整个现象发生的过程、产生条件和特征等。如在观察“摩擦起电”规象时，要提示：（1）在天气比较干燥的时候，头发不易梳直，这是什么原因呢？（2）还会听到“噼噼啪啪”的声音，这又是怎么回事呢？（3）如果把梳过头的梳子靠近小纸屑，它们之间会产生什么现象？通过观察，学生在老师的引导下得出了“摩擦过的物体带电及同种电荷相斥，异种电荷相吸”的结论。通过对上述物理现象的观察，不仅成功地激发了学生的学习兴趣，又满足了学生的求知欲，并且对提高学生的观察能力大有裨益。 在探究中学生通过经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程学习物理知识与技能，使学生体验科学探究的乐趣，学习科学家的科学探究方法，领悟科学家的思想和精神，并提高学生的科学素养，培养学生的实践操作能力和创新思维。因此有些实验要求学生课前自己准备。如上“阿基米德原理”一节时，我让三个学生一组分工合作，一个学生准备小塑料盆和一个空饮料罐，另一个准备一盒橡皮泥，再一个学生准备一些花生米或者大米。上课时，让学生拿出他们事先准备好的物品，每人拿一块大小相同的橡皮泥做成小船，放到水盆里，再在小船内放粮食当“货物”，看谁的小船装载的“货物”最多？再注意装“货物”多的船有什么特点？学生做得很认真，也非常高兴，使学生在愉悦的心情下学习而不感觉到有压力。接着再做另一个实验：用手把空饮料罐按入水中，注意饮料罐按入水中的深浅不同时，手有什么不同的感觉？并观察水面的变化。再问此实验现象可以给同学们什么启示？并思考浮力的大小与什么因素有关呢，如何测量浮力？接着引入探究的问题：浮力的大小等于什么？ ?三观察实验是培养学生探究能力的基础 观察是有目的的综合知觉活动，是探究思维的前提。只有多观察才能积累丰富的感性材料，最后上升为理性认识，进而形成良好的探究习惯，为探究能力奠定基础。由于初中学生观察事物缺乏条理顺序，所以在实验教