第一课时人之常情.docVIP

第一课时人之常情 【 教学目标】 情感、态度、价值观目标：引导学生体验和识别各种类型的情绪，并关注自己的情绪。能力目标：培养学生学会分析不同情绪及其变化的原因，提高认识情绪作用的能力。知识目标：知道情绪是多样的、变化的，知道各种类型的情绪对学习、生活的影响。【 教学重难点】 认识各种类型的情绪及其对学习、生活的影响。 【 教学过程】 导入方式一： 用多媒体展现一组体现不同情绪的图片。 学生看图片，教师提问。 以表现几种典型情绪的图片导入。 导入方式二： 以成功举办奥运会或战争中失去亲人的视频导入。 导入方式三： 以教师的情绪行为导入。 环节一：猜猜我的表情 教师：“人非草木，孰能无情”，我们经常会有这样的体验：实现了自己的目标时，深感高兴；不被父母、老师理解时，觉得委屈；面临危急时，出现惊恐；看到卑劣无耻的现象时，感到愤怒；面临考试，我们可能会紧张。高兴、委屈、惊恐、愤怒、紧张都是情绪。 组织开展一个课堂活动。 活动步骤： ( l )确定两名同学作为活动的主持人。 ( 2 )主持人为各小组分别选择两个描述情绪的代表性词语。 ( 3 )各小组都推选两名代表，根据本组选择的词语，轮流上台表演此词语描述的情绪。 ( 4 )请其他小组各推选两名同学，写出该同学表演的是何种情绪，猜中率高的小组获胜。活动要求： ( l )本组代表表演时，该组其他同学不参与竞猜。 ( 2 )表现的情绪尽可能多样化。 教师归纳：情绪是多样的。据统计，在我国的文字中，与情绪有关的词汇有近千个，这表明人的情绪是多种多样的；如果把它们归类，最基本的情绪有四大类，即喜、怒、哀、惧。 用多媒体（或其他方式)呈现人的喜、怒、哀、惧基本情绪的四幅图片。教师讲解：除了四种基本的情绪外，人还有许多复杂的情绪。就好像用红、绿、蓝三原色能变幻出七彩世界一样，喜、怒、哀、惧这四种“情绪”经过不同的组合，就形成了形形色色的情绪，诸如惊喜、悲愤、喜忧参半、悲喜交加、又恨又怕、百感交集等，我们可以把这些复杂的情绪称为复合情绪。同学们，你们了解自己的情绪吗？ 环节二：画一画我的情绪色谱 教师指导学生完成教科书第25 页的活动。活动前，教师可作一定的讲解，说明这个活动可以利用美术知识（或请美术老师指导)，即用颜色象征情绪。通常我们说：气得脸色发青，气得脸都绿了，吓得脸色发白，尴尬的脸色一阵红一阵白。就是说明我们的情绪表现可以和色彩连在一起。比如，橙色代表甜蜜、喜悦、舒心、自在等情绪，红色代表眉开眼笑、春风满面、扬眉吐气等情绪，绿色代表冷静、平静、心旷神怡等情绪，紫色代表忧郁、凄凉、辛酸等情绪，褐色代表烦躁、痛苦等情绪，灰色代表消沉、失望、郁郁寡欢等情绪，黑色代表恐怖、害怕、惊慌、不安等情绪，白色代表恼羞成怒、暴跳如雷、怒发冲冠、咬牙切齿等情绪。 工具准备：水彩笔或水粉。 注意事项：开始进行活动时，教师应随时注意学生状况并适时给予指导。画情绪色谱活动完成后，可组内或班上展示作品。学生通过比较，说出自己情绪色谱的特点。 教师小结：有些同学的设计非常不错，很清晰地描绘出了自己的情绪变化，而且其色彩运用也十分恰当。通过以上的活动，我们知道了情绪是丰富多样的，又是不断变化的。环节三：说一说我的情绪 教师：有人曾说“少年不识愁滋味”，那一定是他不理解少年的缘故。其实，随着同学们一天天长大，烦恼和忧愁越来越多，情绪也时好时坏。青春期是情绪发展的一个特殊时期，这一时期的情绪具有敏感而不稳定、强烈而脆弱、起伏大而不持久、容易冲动又缺乏理智等特点。这些“喜怒无常”的情绪是如何产生的呢？它对我们的学习和生活会产生怎样的影响呢？下面我们一起来做个活动“我的情绪画板”。 活动步骤： ( 1 )学生用“头脑风暴法”尽量多地列举可能会引起人们情绪反应的情境，如考试成绩不理想、同学不喜欢“我”、父母关系不好等。 ( 2 )教师将学生列举的情境一一列在黑板上。 ( 3 )教师将列在黑板上的情境写成如下形式，学生就这些情境进行讨论，说出在各种情境下自己的情绪反应。 如果我遇到父母不和（情境)，我的情绪是 如果我遇到考试不理想（情境)，我的情绪是 如果我遇到 （情境)，我的情绪是 如果我遇到 （情境)，我的情绪是 ( 4 )照上面的方式将学生讨论后的结果一一写下来，最后请学生将板书都抄在一张大白纸上，供下一节课讨论用。 活动提示：要求学生开阔思路，并紧密联系实际生活。 教师小结：从刚才同学们列举的情境和讨论的结果可以看出，情绪不是凭空产生的，它是由一定的情境、一定的原因引起的。在这些情绪中，由适当原因引起的或者反应适度的情绪是正常的、积极的情绪；由不适当原