善用史料教学,活化历史课堂【杨蒙】..docVIP

善用史料教学，活化历史课堂 ——史料在历史教学中的运用初探 临沭县第二初级中学 杨蒙 随着新课程和中考改革的发展，史料已日益成为中学历史教学的重要内容，有学者甚至认为“史料教学已成为21世纪中学历史教学的发展趋势”。我也很早就将史料引入了自己的历史课堂，但把史料教学当作一个课题来研究则是从去年才开始的。在去年的暑期远程培训中，专家老师强调说：“历史是讲究证据的”，这句话深深的触动了我，我开始重新研读课标，审视自己的课堂教学。 下面，我就将我这半年多来的一些所学、所思、所得跟各位老师作一个交流。如有不当之处，恳请各位予以批评指正。 一、史料教学的重要性 1.从新课程的改革来看 史料教学是初中历史课程改革和发展的要求。2011年新修订的《课标》在“课程目标”中明确提出，学生要“了解多种历史呈现方式”“ 初步形成重证据的历史意识和处理历史信息的能力”，掌握“运用材料具体分析历史问题的方法”等，此外，在“课程内容”、“实施建议”里，都有一些具体的阐述。 （“知识与能力”：“了解多种历史呈现方式，包括文献材料、图片、图表、实物、遗址、遗迹、影像、口述以及历史文学作品等，提高历史的阅读能力和观察能力，形成符合当时历史条件的一定的历史情景想象。”“初步学会从多种渠道获取历史信息，了解以历史材料为依据来解释历史的重要性；初步形成重证据的历史意识和处理历史信息的能力，逐步提高对历史的理解能力，初步学会分析和解决历史问题。” “过程与方法”：“通过搜集资料、掌握证据和独立思考，初步学会对历史事物进行分析和评价”。逐步掌握 “阅读教科书及有关历史读物的方法、识别和运用历史地图和图表的方法、查找和收集历史信息的途径和方法、运用材料具体分析历史问题的方法等。” “课程内容”：“通过新中国成立60周年庆典阅兵仪式上展出的武器装备，了解国防和军队建设的成就” “活动建议”：“搜集青铜器的图片，说说我国古代青铜工艺的成就”等。 ……） 可以说，《课标》已将史料在教学中的运用，作为开展历史课程改革、实现课程目标的重要媒介和途径，这一点也体现在近几年的中考试题中。阅读材料，获取并解读有效信息，已成为中考改革的一项能力考察。因此，史料在历史教学中的运用有着不可替代的作用。 2.从学生的学习过程来看 史料教学主要有两大功能： 功能一，丰富历史课堂，增强历史的真实感和趣味性。 在教学中运用史料，可以让历史鲜活起来，拓宽学生的视野，为学生创设想象的空间，有助于学生真实地、近距离的感知历史，也有助于学生学习兴趣的培养。 如：在学习七上第2课《原始的农耕生活》时，有学生质疑：“现代人是如何知道六七千年前，河姆渡和半坡居民是怎样生活的？”针对这一质疑，我设计了参观历史遗址这一环节，将两大原始农耕遗址中考古发掘的文物，以图片的方式一一展示给学生，由学生读图并获取相关信息。这样，学生在了解了半坡和河姆渡居民生产和生活状况的同时，也懂得了考古发现是了解史前社会历史的重要依据，从而树立起“重证据”的意识，也对历史产生了浓厚的兴趣。 功能二，转变学生的学习方式，培养学生的学科能力。 史料教学强调学习的过程。在搜集和运用史料的过程中，重构、解析历史，有助于学生树立史论结合的学习意识，掌握论从史出、史由证来的学习方法。在这个过程中，学生的阅读能力、分析概括能力、