墨梅图题诗的教学反思 竹颂教学反思.doc

墨梅图题诗的教学反思 竹颂教学反思 导读：就爱阅读网友为您分享以下“竹颂教学反思”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 《竹颂》教学反思 同学们在学习拓展阅读课文《竹颂》时，按照自读、齐读、质疑、探究、小节、背诵的 要求有条不紊地进行着。尤其是进入了质疑探究阶段。一位同学首当其冲，提出问题：“请问 作者通过这篇文章想赞美竹的什么？”话音刚落，便有好几只手高高举起。我说：“不急，知 其然，还得知其所以然。你们还要找出答案的依据。”小手放下了，眉头皱起来了。短暂的沉 默之后，一位女同学自信地举起了手。她回答道：“请同学们看第3自然段的最后。‘在盛夏 的烈日下，你又给人们送出暑天的凉风。’我觉得这里赞美了竹的无私奉献的精神。”同学们 频频点头。在她的带动下，又有几只小手举起来了。大家在探究中总结出来，这篇文章从不 同的角度赞美了竹的无私奉献、坚毅刚强、纯洁朴素以及坦直忠诚等品格。 紧接着，一个同学提出了一个让大家眉头打结的问题：“课文中有一句话‘清新的晨雾里 叮咚的泉水声，和那鸟儿悠扬的叫声，我的心消融在无边的沉静中’。既然说是沉静，为什么 又有泉水声和鸟鸣声呢？这是不是有点自相矛盾呢？”相比之下，这个问题有了难度和深度， 挑战性更大了。在思索过程中，一位同学说：“我来试试解答这个问题吧。我认为，泉水声和 鸟鸣声给人一种听觉上的美的享受，而无边的沉静则是一种心灵上的美的感受。两者不但不 矛盾，而且非常的和谐。”同学们听了频频点头，眼里流露出钦佩的神情。这个聪明的小家伙 真像个小哲学家，解释得特别有韵味，我也禁不住颔首微笑。接着他的话，我在黑板上书写 了“幽静” 两个字。我问：“在 山谷里，是不是只有一点声音都没有才叫做幽静呢？”大家马上否认，有的说：“山间的 幽静应该有鸟声的点缀。”有人马上补充：“还有山泉的叮咚声，风声、雨声、虫鸣等都可以 加强幽静的感觉。” “对呀！”我进一步引导大家理解这个词的深意，“你们还记得贾岛的‘鸟宿池边树，僧 敲月下门’这个名句吗？一个‘敲’字，让夜显得更加宁静，使意境变得更加幽美。所以， 动与静有时并不矛盾，动中有静，静中有动。在课文中，以动衬静，更显出竹林的幽静给人 带来的那种沉静美好的心境，让人更加的流连忘返啊。” 同学们认真听着，若有所思的表情 中显现出了领悟和神往的的神态。 接下来的课堂，你问我答，你悟我思，同学们时面眉头紧蹙，时而互为补充，教室里一 会儿沉静无声，一会儿辩论激烈，气氛非常的好。看着他们专注投入的神态，我不禁欣慰地 笑了。有时候，放手就意味着放飞智慧，放飞想像，放手就意味着更好的把握啊。篇二：竹 颂 竹颂 教学目标 1、学习作者仔细观察物体，抓住特点描摹竹子“形”和“神”的方法；体会作者感情， 理解课 文主旨；学习拟人手法的运用。 2、分析能力；诵读能力；表达能力。 3、学习竹子精神。 4、通过描写竹子的“形”，表现什么样的“神”。 教学重点：目标1、2 教学难点：目标3 教学安排：一课时 教学过程： 一、导入新课 1．检查上一课的字词和背诵 2．简介作者：管桦先生是我国著名作家、诗人和书画家。我们所熟悉的他的作品有歌曲 《听妈妈讲那过去的事情》《我们的田野》。中篇小说《小英雄雨来》等等。管老的墨竹在画 坛独树一帜，独具风格，以粗干大叶，撑天柱地为特征。所以，诗人艾青题词暂管佬说：“人 如其竹，竹如其人，我爱其竹，更爱其人。”。 二、学生自主学习 学生朗读课文，教师指导朗读，并正音正字 1、注音：笋 曳 潜 劲竹 2、填字：pān附 消r?ng 青tái líng云 yōu扬 xiāo洒 3、解词:苍茫 汹涌 挺拔 摇曳 凌云 三、出示自学提纲 学生自读课文,用铅笔划出形神兼备状写竹子的语句。学生读出这些句，师生共同研讨课 文 1、开头哪个字突出竹子的“魂”，为下文写神奠定基础。 “劲”——坚强有力。 2、第二段突出“劲”的语句有哪些？ “形”——身躯