I2.1平面向量的实际背景及基本概念.docVIP

平面向量的实际背景及基本概念 教案1 教学目标： 知识与技能 了解向量的实际背景，理解平面向量的概念和向量的几何表示；掌握向量的模、零向量、单位向量、平行向量、相等向量、共线向量等概念；并会区分平行向量、相等向量和共线向量. 通过对向量的学习，使学生初步认识现实生活中的向量和数量的本质区别. 通过学生对向量与数量的识别能力的训练，培养学生认识客观事物的数学本质的能力.理解并掌握向量、零向量、单位向量、相等向量、共线向量的概念，会表示向量.平行向量、相等向量和共线向量的区别和联系向量、零向量、单位向量、相等向量、共线向量概念 教学准备 教师准备：多媒体，投影仪 学生准备：练习本 教学过程 创设情境导入新课： 如图，老鼠由A向西北逃窜，猫在B处向东追去，设问：猫能否追到老鼠？（画图） 结论：猫的速度再快也没用，因为方向错了. 分析：老鼠逃窜的路线AC、猫追逐的路线BD实际上都是有方向、有长短的量. 引言：请同学指出哪些量既有大小又有方向？哪些量只有大小没有方向？ 由此引出新课 主题探究，合作交流 提出问题 ①在物理课中，我们学过力的概念.请回顾一下力是什么？还有哪些量和力具有同样特征呢?这些量的共同特征是什么？？ ②数量与向量的区别在哪里？ 活动:教师指导学生阅读教材，思考讨论并解决上述问题，学生讨论列举与位移一样的一些量.物体受到的重力是竖直向下的，物体的质量越大，它受到的重力越大；物体在液体中受到的浮力是竖直向上的，物体浸在液体中的体积越大它受到的浮力就越大；速度与加速度都是既有大小，又有方向的量；物理中的动量与矢量都有方向，且有大小；物理学中存在着许多既有大小，又有方向的量. 至此时机成熟，引入向量，并把那些只有大小，没有方向的量，如年龄、身高、长度、面积、体积、质量等称为数量，物理学上称为标量.显然数量和向量的区别就在于方向问题.提出问题活动:教师指导学生阅读教材，通过阅读教材思考讨论以上问题.1、向量的表示方法： ①用有向线段表示； ②用字母ａ、ｂ （黑体，印刷用）等表示； ③用有向线段的起点与终点字母：； ④向量的大小――长度称为向量的模，记作||. 有向线段：具有方向的线段就叫做有向线段，三个要素：起点、方向、长度. （2）有向线段有起点、大小和方向三个要素，起点不同，尽管大小和方向相同，也是不同的有向线段. 、零向量、单位向量概念： ②长度为1个单位长度的向量，叫单位向量. 说明：零向量、单位向量的定义都只是限制了大小. 、平行向量定义： ①方向相同或相反的非零向量叫平行向量；②我们规定0与任一向量平行. 说明：（1）综合①、②才是平行向量的完整定义；（2）向量ａ、ｂ、ｃ平行，记作ａ∥ｂ∥ｃ. 、相等向量定义： 长度相等且方向相同的向量叫相等向量. 说明：（1）向量ａ与ｂ相等，记作ａ＝ｂ；（2）零向量与零向量相等； （3）任意两个相等的非零向量，都可用同一条有向线段来表示，并且与有向线段的起点无关. 、共线向量与平行向量关系： 平行向量就是共线向量，这是因为任一组平行向量都可移到同一直线上（与有向线段的起点无关）. 图 又如图a，b，c是一组平行向量，任作一条与a所在直线平行的直线，在l上任取一点O，则可在l上分别作出＝a，=b，=c.这就是说，任一组平行向量都可以移动到同一直线上，因此，平行向量也叫做共线向量. 如图5，试根据图中的比例尺以及三地的位置，在图中分别用有向线段表示A地至B、C两地的位移.(精确到1 km) 图5 分析:本例是一个简单的实际问题，要求画出有向线段表示位移，目的在于巩固向量概念及其几何表示. 解:表示A地至B地的位移，且||≈232 km;(AB长度×8 000 000÷100 000) 表示A地至C地的位移，且||≈296 km.(AC长度×8 000 000÷100 000) 点评:位置是几何学研究的重要内容之一，几何中常用点表示位置，研究如何由一点的位置确定另外一点的位置.如图5，由A点确定B点、C点的位置. 图8 如图8，设O是正六边形ABCDEF的中心，分别写出图中所示向量与相等的量. 解:==;==;===. 点评:向量相等是一个重要的概念，今后经常用到.让学生在训练中明确，向量相等不仅大小相等，还要方向相同.本节课从平面向量的物理背景和几何背景入手，利用类比的方法，介绍了向量的两种表示方法:几何表示和字母表示，几何表示为用向量处理几何问题打下了基础，字母表示则利于向量的运算；介绍了向量的模、平行向量、共线向量、相等向量等重要概念，这些概念是进一步学习后续课程的基础，必须要在理解的基础上把握好. 1.若正多边形有n条边，它们对应的向量依次为a1，a2，…，an，则这n个向量… ( ) A.都相等B.都共线C.都不共线D.模都相等 图2.如图所示，在△ABC