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教育心理学--第三章学习的基本理论
教育心理学--第三章学习的基本理论
导读:就爱阅读网友为您分享以下“教育心理学--第三章学习的基本理论”的资讯,希望对您有所帮助,感谢您对92的支持!
第三章 学习的基本理论
1、学习与学习理论的概述
学习的概念:学习指人和动物在生活过程中,凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。 学习的实质:学习表现为行为或行为潜能的变化
学习引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的
学习是由练习或反复经验而引起的。
学习没有价值标准与对错之分
学习是指过程而非结果
学习是人和动物所共有的一种对环境的适应行为
人类学习和学生学习:
人类学习是在社会生活实践中,以语言为中介,自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的
经验的过程。
学生学习是在教师的指导下,有目的、有计划、有组织、有系统的进行的,是在较短的时间内接受前人所积累的文化科学知识,并以此来充实自己的过程。
2、联结学习理论与应用
联结学习理论认为,一切学习都是通过条件作用,在刺激和反应之间建立直接联结的过程。强化在刺激反应联结的建立中起着重要作用。在刺激反应联结之中,个体学到的是习惯,而习惯是反复练习与强化的结果。习惯一旦形成,只要原来的或类似的刺激情境出现,习得的习惯性反应就会自动出现。
巴甫洛夫的经典型条件反射理论:
实验:研究狗的消化系统,给与无条件刺激(食物)来诱发条件刺激(铃声),从而研究唾液分
泌情况。
条件反射的基本观点:经典条件作用就是原本不能诱发反应(唾液分泌)的中性刺激(铃声),
与能够诱发反应的刺激(食物)多次配对后,使中性刺激也能够诱发同类反应的学习过
程。
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