I21长征朱小飞.docVIP

富安镇小学集体备课个案 教案编号： 组长审核： 审核时间：2014年 5月12日 学 科 语文 年级 五年级 主备人 朱小飞 时间 2014.5 课 题 七律·长征 课时 3 教学内容 教 学 目 标 知识目标：正确理解下列词语：逶迤、磅礴、只等闲、腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒 技能目标：理解诗意，有感情地朗诵全诗，感受诗的节奏和韵律，增强对七律诗这种体裁的感性认识。 情感目标：充分感觉红军战士的革命英雄主义和乐观主义精神，在情感上受到感染和熏陶。 教学 重难点 重点：理解诗句含义，有感情地朗读诗歌。 难点：通过重点词句体会红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神。 教学 准备 教学步骤 教 学 预 设 思考、讨论 一：导入新课：二、三：读感悟中国工农红军为了北上抗日，国民党反动派的围剿，保存自己的实力，于1934年10月从江西瑞金出发，经过福建、江西、广东、湖南、广西、贵州、四川、云南、西康、甘肃、陕西等十一省，一路跋山涉水，1935年10月，红军主力终于胜利到达陕北，完成了举世闻名的二万五千里长征。 2、好请同学们打开书。诗中有一些生字，请同学借助拼音，同桌两人你给我读一遍，我给你读一遍。 3、（出示带节奏的全文）读诗要读出诗的基本节奏，“/”是诗的节奏符号，读到这的时候，停顿长一点。请同学按照划分好的节奏练习读一遍。谁愿意来读读这首诗。（指名——评价——再读）同学们注意听，看看他哪些地方做得好？ 4、把诗读得有感情、有气势，还需要我们对诗文的内容有更深的理解和体会。那么毛泽东为什么要写这首诗呢？这首诗到底想表达作者怎样的思想感情呢？相信通过后面的学习同学们一定能读出感情、读出气势。老师对您们有信心！ 品词析句，感悟主旨。 导：好我们先来看首联。 1、单独出示首联，请学生来读这一句。 ⑴理解诗文。 ①同学们，你们说红军长征难不难？（生答——难，教师板书：难）从这两行中那些词可以看出来？（点击：万水千山）。红军翻越了多少座山，又跨过了多少条大河，请同学读书上资料袋中的介绍，找到相关信息。 想象红军长征中除了这种地理环境的困难，还会遇到哪些困难？（天气、敌人的围追堵截、自身的条件等）一个“万水千山”概括了长征途中的千难万苦。 ②可是毛主席和红军战士们对待困难的态度怎样？你从这一句中哪些词语体会出来了？（生答——不怕、只等闲）板书：不怕（红军回答得多么坚定，谁来试试读一读。） ③从这两个词语中你能体会出红军什么精神？（藐视困难，从容不迫的自豪感） （2）指导朗读 （点击带节奏符号的诗文，诗中的这两个词语变红）谁愿意把毛主席和红军战士们的这种感情读出来？指名学生朗读（我们同学注意听，看看他都做到了哪几点）。师生评议。学生再读。齐读。 （3）师总结：这两句高度概括了红军不畏艰难险阻、勇往直前的英雄气概。在全诗中起到了总领全诗作用。 2、单独出示颔联。 （1）理解诗文 过渡：承接万水千山，毛主席先写了红军翻越“五岭山脉”和“乌蒙山”，请同学来读这一句。 ①点击“五岭”图片，你可以用什么词语来形容山的走势？（连绵不断、蜿蜒）帮助学生理解学习“逶迤”） 连绵数千里的五岭山，在你们眼里，它们仿佛什么一般？（蜿蜒盘旋的巨龙，大海汹涌的波涛……） ②点击“乌蒙山”图片，你可以用什么词语来形容这座山？（雄伟高大）“磅礴”的意思？（帮助学生理解学习“逶迤”） ③“逶迤磅礴”变红，用夸张的手法写出了山势之险。 师引导：但在红军眼里，它们像什么，（翻腾的细浪）（像脚下滚动泥丸） 师：把两座大山极度缩小。这是运用夸张、比喻的手法 师引导：现在老师有个问题了，现实的情况和红军的感受为什么会产生如此大的反差呢？这样写你从中体会到了什么？表现了诗人和红军怎样的情感？（在抑扬之间显示出红军的伟大，像巨人一般） ④“腾走”变蓝，引导后得出： 引导：腾和走是什么词，运用拟人化动态的描写，使静止的山有了生气，人与物都灵动起来。 （2）总结：这两行诗写得多好呀！真可谓想象超绝，用语新奇，境界广阔，气象万千。好一种红军战士的豪情壮志。 ⑶指导朗读。 谁愿意把毛主席和红军战士们的这种感情读出来？指名学生朗读。按照朗读的标准。生生评价。学生再读。齐读。 （4）领会主旨。 五岭乌蒙，一长一高，可红军却把它当作平平常常的事！所以毛主席在诗的开始进行了高度的概括，读──（生读“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”） 3、单独出示颈联。 过渡：是呀，山，无论多么长，无论多么高，都挡不住红军前进的步伐。水呢？请学生来读这一句。 （1）质疑。读到这句，你会提什么问题？（生：“暖、寒”不理解） （2）理解诗文 A、巧渡金沙江 （出示图）这就是险峻的金沙江，两岸峭壁，水流