塘沽班主任培训材料..docVIP

心理辅导员的基本素质和成长方向 *1、有较丰富的人生经验，有良好的常识和社会生活能力，有能力对个人的广泛需要作出回应。假如在这方面有所欠缺，愿意改进，不断丰富现实生活体验，能以开放的态度对待周围的人和事物。 *2、友善、乐于助人、喜欢与人相处，也善于与人建立良好的关系，不害怕走进他人的内心世界，与他们一同去面对生活中的愁苦。 *3、珍惜和尊重自己有帮助人的权利，而不是把助人作为一种需要。 *4、接纳自己，有健康的自我形象，能正视自身的优点与弱点，自信。 *5、清楚自己的价值观，并经常内省，不断清理自己。 *6、尊重他人，亦自尊，相信每一个人都有其独特的价值，也都有潜在的动力和资源可以帮助他自己尽力、有效地生活，不轻易批评别人。 *7、真挚诚恳地对待自己和他人，不虚伪，不刻意掩饰，在辅导中不扮演角色，可以以真实的自己投入辅导。 *8、具有适度的智慧，能主动学习，不断充实自己，使自己能更有效地帮助别人。 *9、语言表达准确、具体、简洁、有幽默感。 *10、注意身体健康，保证有旺盛的精力投入生活。 *11、敢于冒险，在生活中不害怕接受挑战。 *12、承认个人的限制，不事事追求完美。 ——依据林孟平教授提出的辅导员的修养修订 三、学校团体心理辅导的概念和原则1、学校团体心理辅导的含义 在学校的情景中，心理辅导员针对辅导对象共同存在的问题，预先设定目标、形式、内容、活动、情境等，以小组或班级为单位，在团体情景下为其成员提供心理援助的辅导方式。 2、学校团体心理辅导的特点 *多维度沟通，感染力强 *多因素交互作用，效率高 *组织难度大，对组织者要求高 *适于干预发展中的共性问题 3、学校团体心理辅导的原则 *民主性原则 *活动性原则 *参与性原则 *多样性原则 *主体性原则 四、学校团体心理辅导设计示范 自我意识辅导 * “我是这个世界独一无二的一个人，我是独立的、独特的，我很重要，我有独立的人格，我能独立思考，我有能力反思自己，调控自己，我有信心应对各种问题，迎接挑战。我要不断努力，做最好的自己。” *心理训练分三个主题：认识自我、悦纳自我、发挥自我。 认识自我部分的主题 1、了解自己的特征（如身体方面、个性方面、兴趣爱好、学业方面、价值观、人生观、理想、家庭等）； 2、认识自己的优点、长处，弱点、短处；了解自己与众不同的特点； 3、认识自己可能具有的潜在能力； 4、分析那些弱点是可以改善的，那些是与生俱来的，不容易改变的； 5、在评价自己时，自我眼中的我与别人眼中的我趋于一致。 认识自我部分的活动设计 1、了解自己的途径：自我反思，通过他人（师长、朋友）“照镜子”，在活动中证实自己。 2、活动设计：如自画像，价值观的反省练习，人生观的反思练习，一分钟自我介绍，相互采访，描述自己“我是……”等。 认识自我部分可参考活动 “镜子里的我” “我是什么样的人” “我的优点和缺点” “老师眼里的我” “别人眼里的我” 悦纳自我部分的主题 1、肯定自己的优点和长处，接纳完全的自己，不自负也不自卑，抱有积极的自我观念； 2、正面地看待自己和他人，接纳、肯定自己，也觉得自己能为他人所接纳； 3、了解自己的长处和短处，并对此有适当的自我评价，即使有对自己不满意的地方，也不妨碍感受自己较好的一面； 4、在感知自我时，较少受自己的动机和防卫心理的影响。 悦纳自我部分的活动设计 1、活动设计： 如成功曲线、互相赞美、写出自己的优点和缺点等。 2、可参活动设计： “树立自信心”；“我喜欢我自己”；“可爱的我”、“欣赏自己”。 发挥自我的主题及活动设计 1、主题：主动调控自己、设计理想的自己、不断发掘自己的潜能，迈向成长。 2．活动设计：如描述理想自己的形象，为自己设计目标等 3、可参考活动设计： “知己知彼进步快”；“把快乐带给大家”；“我会成功的”、 “我能行”。 五、学校心理辅导课的评价标准学校心理辅导课的评价标准 *着眼于教学设计的评价 *着眼于活动的评价 *着眼于教师的评价 *着眼于学生的评价 着眼于教学设计的评价 1、教学目的明确，表述简洁、具体； 2、了解常识，把握规律，熟悉技能、养成习惯、形成态度、调适心态； 3、使学生有所体验、有所感悟、有所参照。 教学目标表述示例 “培养自信” “教育学生正确评价自己，树立自信心，克服学习上的困难。” 教学目标表述示例 1、使学生了解什么是自信（心）； 2、了解自信的作用； 3、明确自信的来源； 4、掌握培养（树立）自信的方法。 着眼于活动的评价 1、活动设计有针对性、创新、形式多样， 2、活动实施规