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2012年中考数学试卷质量分析）））=6，=3；不是同类根式进行合并； 2勾股定理书写不规范（如62+182=）；3、过程不规范、不简捷、计算不准确。 （五）第23题：考查了二元方程组、一次不等式与方程和建模思想。试题错因：1、对利润=售价-进价掌握不够熟练；2、对“最低售价”、“获利不少于”理解不够到位；3、对解方程组与不等式熟练技能不够； 4、对最后结论不作答。 (六) 第24题：考查了直角三角形、相似三角形的判定、全等三角形、切线的性质、垂径定理及推理、勾股定理、三角形的角平分线的性质、圆中的圆周角、弧、弦的关系及转化与化归思想等。试题错因：1、应用定理的条件不全面，关键性的结论交待不够清晰；2、审题不清，不细，第三问用第二问的数值进行计算与证明；书写过程不规范，不完整； 3、学生的逻辑推理能力差。 （七）第25题：考查了直角三角形、相似三角形性质及判定、路程、速度、时间的关系，平行四边形的判定，平行线的判定，矩形的判定，动点探究，分类与讨论思想等。试题错因：1、审题不清，不细（不会审题），如第二问学生用特殊值代替t的任意值来研究问题，没有理解特殊与一般的关系；2、对图形的观察不够细致，得出相似三角形后，写比例式时线段不对应，从而导致后面的结果错误；3、解题过程书写不太规范，逻辑性较差，符号感不强，语言叙述较差，书写的条理性不够好。 （八）第26题：考查了二次函数、一次函数、一次方程组、相似、面积、等腰三角形的判定、一元二次方程、勾股定理、待定系数法、方程思想、数形结合、类比思想、分类与讨论思想、存在性问题。试题错因：1、解题不规范、无过程，计算能力较差，列对方程解不对；2、考虑问题不周全，漏解；3、思维的变通性不够（如：a=b可得 a2=b2）。 六、试题对初中数学教学的启示 1、夯实基础是教学的重点。部分试题的选材源于教材，整合教材，拓展教材，对教材中的基础知识，基本技能，基本方法的考查覆盖面大；如果平时不注重基础知识，基本技能，基本方法的教学和巩固，靠复习时猜题、押题，临时突击都难以取得好成绩；加强基础的教学，使学生清楚、准确地把握基础知识，达到准确记忆并且能灵活应用的程度；尤其在最后的复习时要回归教材。从考生的答题情况看，许多考生基础题的得分率不很高，许多考生不能准确进行运算，不能准确应用知识去分析、解决综合性问题，暴露出基础不够扎实、缺漏较多，不够重视对课本知识、例题的理解和掌握；这是值得注意的，要认真分析，加以改进。在新课程的教学和复习中，应重视学习领会课程标准和中考说明，准确把握知识、方法和能力的要求（①、知识与技能要求：了解、理解、掌握、灵活应用；②、过程性要求：经历（感受）、体验（体会）、探索；③、能力要求：数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识、推理能力），合理组织教学和复习内容，突出基础和主干知识，提高教学的有效性；应重视用好课本，引导学生掌握好课本基本内容，准确理解概念、公式、法则和定理，形成良好的知识体系；应重视搞好基础训练，尤其要练好运算、书写、画图等基本功，切实抓好基础的落实，只有具备扎实的基础，才能有效提高能力，才能有效提高教学质量。 2、培养能力是素质教育的要求。部分试题考查了学生的综合能力，要求学生学会审题并且能够运用数学的思想方法，灵活正确地解决问题；加强知识的整体性教学，使学生在头脑中建立完整的知识结构，把握知识的联系来认识知识，使学生的知识形成有机的整体，使学生形成能力。 3、加强平面几何的教学。从一开始就培养学生数形结合的思想，提高认识能力，从开始就有意识地对语言、图形和数形的转化练习，使数和形在学生的头脑中建立起牢固的联系，加强逻辑思维、逻辑推理的训练，使学生会用数学思想方法处理数学问题以及实际问题。 4、教学中注意强调规范性。注意学生解题过程的规范性，字迹的工整性，作图的准确性，辅助线的文字叙述的完整性；注意数学方法的学习和使用，不论是推理论证的问题，还是计算求解的问题，除填空题直接写答案之外，其余都应认真规范地书写，要有理有据；把握各种推理和论证的规律，使学生会推证数学命题，同时，必须掌握各种必要的数据，熟练计算，使运算达到准确无误的目的，把握定理使用条件的完整性。 5、在教学及复习过程中，要用好、用活教材。教师要明确各部分知识的教学功能及应用，明确重点和难点，对课标与教材要深钻细研，特别是例题和习题的典型示范作用，起到举一反三，使学生掌握规律和有关的方法，在提高学生的分析问题和解决问题的能力上下工夫，使练习有所得；注意把数学知识与现实生活加以联系，体现数学的应用价值和人文价值。 6、注意总结，深入分析，加强薄弱环节 从今年中考考生答题情况及主要错误也暴露出我们存在的不少问题和薄弱环节，除基础知识不够扎实外，还有四个方面是值得注意的：一是审题方面、书写的规范性方面等