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tpr教学法 浅谈TPR教学法在少数民族低年级数学课堂教学中的运用王晓兰 导读：就爱阅读网友为您分享以下“浅谈TPR教学法在少数民族低年级数学课堂教学中的运用王晓兰”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 浅谈TPR教学法在少数民族低年级数学课堂教学中的 运用 景洪市第三小学 王晓兰 摘 要：新课程理念倡导：一种以人类生活经验为内容，通过学生在生活世界中，对这些内容的判断和反思性的实践，沟通学生的现实生活和可能生活的教育中，让学生快乐地学习。TPR教学法的理念与新课程的理念是吻合的，课堂教学中力图通过肢体动作来进行第二语言教学，是一种建立在语言行动和谐基础之上的语言教学法。 关键词：TPR教学法 演示 卡片 图画 游戏 比赛 多媒体 TPR（Total Physical Response全身动作反应法的简称）教学法由美国著名心理学家詹姆斯·阿士尔（Dr.JamesJ.Asher）提出，力图通过肢体动作来进行第二语言教学，是一种建立在语言、行动和谐基础之上的语言教学法。目的是在儿童开口之前培养其听力能力，言行协调一致，减少语言学习中的心理压力。它根据儿童爱动、注意力难以持久等心理特征，让孩子通过跑、跳、唱、演、画、做游戏等来学习英语。借鉴这个方法，我们可以把它运用于低年级各数学学科的课堂教学中。一方面，在少数民族地区很多低年级学生的母语和日常用语都不是汉语，汉语对他们来说很陌生，在使用和理解学习内容方面有障碍；另一方面，我们教师看重的仍是“基础知识与基本技能”的学习，课堂教学“满堂灌”、教学方法单一，以考试成绩为目标，甚至将这些结果作为考核学生的最终结果。而对少数民族儿童是否享受快乐的学习，对学习是不是一种乐趣？是不是一种渴望？则很少为孩子想过或努力过。在少数民族低年级数学课堂教学中运用TPR教学法，具有以下优势: 1、演示教学法 教师通过生动的表演，即运用身体语言来阐明口中不断重复的语言信息。教师辅以本身的动作示范，再要求学生们重复同样的动作，五分钟内学生就可以自如地对指令做出完全正确的反应。在教学二年级数学《角的认识》时，我和学生一起互动，让学生跟着我，用身体和两只手做手指操，运用肢体语言来阐明语言信息:做锐角，直角，钝角等活动。我先做示范动作，要求学生跟着我重复同样的动作。然后有我发出指令，学生自己根据我的指令做出相应的角的动作，刚开 1 始，学生还做的不正确，经过反复训练，基本上能做出正确的反映。学生在学习“角”时，通过自己做的动作认识了各种“角”，再通过用小棒摆正方形、三角形等，为新课做了铺垫，巧妙地让学生欣赏了生活中的角。再让学生利用手中的三角尺,课桌椅、作业本、数学书等实物，触摸角，用两只手指做角的肢体活动，学生身临其境，感受着生活中的角，体验到生活中处处有角的数学知识。在教学数10的组成时，让学生借助10个手指头来帮助拆分和记忆，学生很感兴趣;在背5的乘法口诀，9的乘法口诀时，我都让学生借助自己的手指来记忆，收到了良好的教育教学效果。 2、卡片教学法 为了提高计算能力，让学生做20以内的进位加、退位减的算式卡片，乘法口诀表，让每一位学生拿着自己做的卡片，每天轮流一位同学上讲台当小老师，进行 “认算式训练”，长期不断重复认算式，学生记住后教师便念得数点名，持相应卡片的学生可以举起卡片来找朋友。然后学生们交换卡片，再用同样的方法训练，这样，学生在轻松愉快中掌握了20以内的进位加、退位减，以及熟练的背出乘法口诀及写出相应的乘法算式。同时注意力也容易专注。但这种方法使用久了便觉得枯燥，无趣。所以应结合其他教学法共同进行。 3、图画教学法 小学生对直观的图画很感兴趣，在教学二年级编1-9的乘法口诀时，我采用学科联系的方法，让学生在学习中先画图，再提出数学问题，在解决问题之前，先去圈出每份有几个物品，就写上几，做为相同的加数，再点豆豆，数出有几个这样的相同加数，然后就写出乘法算式，再看着算式编出相应的乘法口诀，数图中物品的个数写出积是多少，学生亲身经历了画--圈—数---写数—写算式—编口诀的过程，寓教于乐，变枯燥的灌输式教学为自主学习的教学，易于接受。在展示学生作品时，我就充分采用学生的这些课堂资源，利用学生的图画来讲授内容。出示图画，让学生说出学习内容，或让学生说出学习内容，并出示相应的图画。最好是把图画(比如：数小蚂蚁的腿，小青蛙的嘴巴，眼睛，腿)等图画制成卡片的形式在投影仪上展示，这样可以节省时间，并且结合很多游戏来进行教学活动，现象直观，学生容易接受。 4、游戏教学法 小学生的特点之一就是喜欢游戏，在游戏中学习，小学生会倍感兴趣，因此教师在学生做游戏前要将组织游戏的步骤计划好，而且要将如何做游戏示范给学生看，这样学生明确他们要干的事情，就不会混乱了，另外要