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仰望校园文化创新的天空，触摸生本教育 保定师范附属小学 王淑英 2010年5月 心语： 走向春天的我们，用附小醇厚的文化， 重塑愿景和希望，和课改一起歌唱 让师本的管理，闪耀着蓝色的梦想—— 让教师的成长，点燃起金色的太阳—— 让绿色的课堂，催生出成长的力量—— 让五彩的生命挥洒在——那属于百年的荣光 2009年，保师附小《百年名校校园文化的传承与创新》一书出版，著名作家苏叔阳在其序言《百年树人的心血结晶》一文中写道：“学校教育，是门综合学问。涉及教育体制、课程设置、教师团队素质，办学基本方针、特色等。既要传播知识，又要塑造学生的基本人格，养成为国家、民族、时代所需要的人才。” 这其中阐述了文化价值观念与学校教育的重要联系。他还说“中华文化的品格和价值观念是什么？……我以为最重要的是养成理想的人群。……教育是实现这一价值观念，并使中华文化香火不绝、绵延永续的最重要的部分。……文化是在创新中传承的，又必然在传承中创新。传承是一个不断创新的流变的过程。”纵观114年附小历史，就是这样一个发展过程，更是不断创新的过程。“以生为本”的办学思想穿越百年却历久弥新。 近年来，附小以“为学生一生幸福和发展奠基”为办学思想，以“培养具有世界眼光的中国合格小公民”为培养目标，在深度解读学校历史和现状为立足点基础上，增强文化创新意识，实践“生本教育”，创新了校园文化，形成了以“师本服务”为核心的蓝色管理文化、教师金色成长文化、绿色课堂文化，实现了校园文化创新发展的华丽转身。 ? ? “立体式”发展模式—— ?????? 让“蓝色管理文化”如春天般生长 管理文化是学校文化的“中枢与保障”，以“师本服务”为核心的蓝色管理文化是倡导管理者从“隐性的举鞭人”转变为“举旗示范人”，即“文化自觉=优质服务+制度细化+举旗示范+有效执行”，才能造就一支有朝气、有思想、有魅力的教师队伍。 “四纵三横”的教师成长网络示意图： ? 校长、主任专业引领 ? ? ? 学科改革委员会???? 学科研究工作室 ? 专家教师主题研究工作坊 ? 教研组研究共同体 ? ? ? ? ? ? ? 四梯队互助成长模式 反思 ? ?  ? ? 教师个性化专业发展 ? 反思 ? ? ? ?  纵向到点——教海涛声，育苑馨音 优势文化先行——大境界引领大变革 ?“师本服务”融合愿景。 在学校计划解读这个全校教师的“心灵的盛宴”中，将创新目标以全校“合约”的方式确立。实行处室合约目标的“周汇报制”和“月评价制”，学校与各处室、年级组、各工作坊、教师逐层签定合约，制定“合约解码”，推出“合约评级”方案。如专家型教师的“金色成长合约”包括师德等级、主题研究课、工作坊成果、优秀教育案例等内容。教师将个性目标与学校愿景主动整合，实现学校发展和教师个性发展相契合，个人愿景与学校愿景相融合。 “请跟我来”引领催化。 落实“干部包干月调研制”和“代理校长团值周制”，包干主任深入一线抓关键环节科学调研，从方法和策略上给教师以引导，推动层级解码的达成。通过“请跟我来”主任引领课“举旗示范”，与教师同学习、共研究、高效服务，帮助教师明确了教改的方向。“请跟我来”成了团队学习、团队互助和团队研究的催化剂。 团队互动互助——大品格成就大事业 ?“学科联动”演绎微型课堂。每周学科大组教研，隔周相邻年级联动，进行组本课题研究进展交流、解决学科共性问题、推广创意课堂模式，做到“周周新目标、周周片断引领、周周行动跟进”。将教改核心问题作为学科联动的重点，引领新课改的前进方向。如语文组进行了《小组合作策略》《任务链设计》《个性化评价与输出》《培养学生质疑能力》等主题交流，使教学与研究呈现了有机整合、同步发展、螺旋上升的良好态势。 “小组研修”碰撞心灵思维。每周小组教研时间教师共同备课、进行教材解读及“1+1+1”议课，总结教学收获，推广课改新经验，形成了相互交流、彼此分享的互助型团队。 “四型梯队规划”——大视野促进大发展 师本评价跟进——教师自主成长的目标 本着“自主申请，科学评定，高效利用”的原则，学校提供了“合格型教师、骨干型教师、专家型教师”三梯队平台。学期初自主申请，明确目标。学期终，对教师进行全方位评定和考核。对于表现突出的教师授予“首席教师”称号，享受特别奖励。目前我校合格教师中50%被评为“骨干型教师”、30%被评为“专家型教师”，4%被评为了首席教师。 绩效考核----教师自主评价的方向。去年我校在制定绩效工资考核方案中，注重教改中的过程性评价，全面覆盖所有环节，将教师在课改中的思想转变、行为转型和教改成果作为绩效考核“量”与“质”的重要考核指标，多元评价体现多劳多得，优质优酬。增强了教师对新课改的认同感，实现了各群体的利益和谐。 “单项奖海选”——教师自主发展的良方 学校设立了120%名