如何在教学中提高学生的听力水平..docVIP

引言 英语作为一种交际工具，在现代国际社会中起着很重要的作用。英语也同其他语言一样，首先是有声语言，先有口头语，后有书面语。学习一个十分重要的目的就是同的人进行交听人类言语方式之一，在信息剧增、国际交际日益频繁的今天更具有重要意义听是吸收语言信息的源泉，足够的信息输入为说打下基础。英语听力，是作为一名英语语言学习者所的技能，旨在提高学生口语的理解与应用能力。提高听力不仅有利于说、读、写三项技能的发展，而且有利于为日后开展日常打下坚实的基础，也是推进英语素质教育的组成部分，也是能否完成中学英语教学任务的关键听力能力为模仿地道的口头英语，扩大词汇量，丰富语言背景知识，提供一个很好的学习基础。因此，如何提高听力始终为所关注，尤其是听力能力的提高。初学者要真正掌握一门外语，必须尽快提高自己的听力水平。如何有效的提高学生的听力水平，是目前我们广大教师在不断探索的课题。但是当前英语听力是普遍存在的问题，对大多数中学生，听力仍是英语学习中一部分。、目前英语听力教学中普遍存在的问题1)对英语听力不感兴趣影响听力积极性 有的学生对英语这门学科提不兴趣，从心理上产生。在，是在听力课堂上，教师特别需要学生的积极参与由于中学生初学者英语水平不高，对母语的依赖还较重，对听力，只能是被动应付，敷衍了事，这样学习兴趣愈发低落，听中西文化背景知识的差异 语言文化交融。语言的交是一种跨文化的交际，而且这种必然涉及到语言和文化两个方面。我们英语教学虽然始终学生语言能力长期以来，忽视了文化，似乎认为学生一旦听、说、读、写，掌握了英语词汇和语法规则就能够自如地进行理解和表达。其实不然，中国和文化也像各民族文化一样具有某些相似或相通之处出，可二者之间也存在着的差异，中学生课外阅读面窄，基本上对一些英美国家人民的生活方式、风土人情缺乏理解，英语听力材料内容广泛，涉及到天文、地理、历史、社交礼仪、文化习俗等各个方面。具体涉及到的话题有：购物、看病、助人、询问时间、通知、约会、打电话、、新闻、谈论天气、自然灾害等等。 这对听力理解会产生母语干扰力的 ???因为没有很好的语言环境，我们通过书本听英语、说英语；我们较注重传统的语法翻译法教学，学生缺乏听力训练，往往不能直接用英语思维，听力理解是借助对语法分析，翻译成母语后才的。即学生们在听时都有一种强烈的愿望，要将听到的材料反映成汉语，似乎只有才能理解和记住，而不是直接去其所指概念?头脑中第一时间没有反映出所指事物。不会用英语思维，边听边翻译成汉语这样就会听音上的时间差，必然会导致反映速度慢，往往是下句开始时，大脑翻译思考理解上句不能做到听音会意，破坏了直接的反反跟不上语速，造成听力理解错误，理由很简单，因为翻译成汉语需要时间。听到时一种感，而是先翻译成然后才产生感在听到时头脑迅速浮现的画面，而是汉语的，然后才是的画面， 自己的发音不准。　　假设我们的发音能做到和标准音完全一样，那么只要你能听懂自己的发音，就一定能够听懂录音材料的标准音。但是不准确不地道的发音绝对不能有效的解决听力问题。而准确地道的发音在听力中纠正。两者是。我们发音不准确的原因主要有：　，一些同学音标基础不是很好，所以发音不准确。试想如果我们错把读成，那么听到正确的的发音时，　　次，不良的学习习惯造成发音不准确。我们有很多同学，音标基础很好，但是由于养成了不良的学习习惯，导致发音不准确，进而导致听力。英语单词的拼写和读音是有规律可循的，但不是所有的单词都符合规律。有些同学养成了发音跟着感觉走的习惯，看见生词很少查他的发音如果这个单词的发音符合规律，那么，如果不符合规律，就会造成发音不准，导致听。实际上，音标本身也是有局限性的，它只能描述单词大体的发音，有很多单词按照音标读和实际标准音略有出入。所以建议同学查完字典后听听真人发音，认真模仿，争取接近标准音。所以养成平时手口多查多练的习惯对英语学习还是很有帮助的。听力训练必须从语言基础抓起，尤其要过好语音关。所有英语知识的基础是词汇 每一个对话、语段、语篇都是由句子组成在英语学习中起着的重要作用，它是一切训练的基础，听力自然也不例外我们听不懂有时是个别生词造成的，在听的过程中，我们能模仿听到的发音，但如掌握一定的词汇量，便无法把与所代表的联系起来，也就无法得知所代表的事物意义。”原本是两个很简单的单词组合出来的词组，但是却很少有同学去注意过它是“为了”的意思。再如，义务教育课程标准试验教科书（新目标）七年级上册第一单元出现的“pen pal (笔友)”就是最常见的口语。 　　据统计,初中英语口语中常用的词汇只不过几百个。不少学生也掌握了一定量的词汇,但当这些词出现在听力中,学生往往感到措手不及。究其原因,是学生只能用眼去认识而不能用耳去听这些词汇,也就是听力词汇量小。　 (6)心理因素干扰听力情绪 良好的听