如何培养低年级学生学习语文的主动性2010..docVIP

小学语文教学如何使学生积极主动地学习 小学语文大纲指出:“要重视培养学生的自学能力。要引导学生积极参加听说读写的实践, 重视在实践中学习语言, 理解语言, 运用语言。要教给学生一些学习方法, 鼓励他们采用适合自己的方法, 主动地进行学习。逐步培养学生的自学习惯。”因此, 在教学中我们要充分调动学生学习的积极性, 发挥其在学习中的主体作用, 提高学生的自主学习能力, 促进学生更好地发展。 一、尊重学生, 帮助学生树立学习的信心 要使学生积极主动地学习, 首先我们要尊重学生。只有尊重学生在学习中产生的情感, 尊重学生的认识水平, 尊重学生的学习需要等, 才能加深师生之间的感情, 使学生在情感上亲近老师, 相信老师, 在老师的鼓励下积极主动地学习。在学习 每一篇课文之前, 我都注意让学生明确学习的目标, 创设学生自学的情境, 活跃自主学习的气氛, 激发学生主动参与意识,使学生能够主动地进行自主探索学习。在学习过程中, 让他们主动地、自觉地看书, 积极动脑思考, 自己去分析课文和理解 课文。通过他们自己提出问题, 再从反复的读书中回答自己提出问题。在课堂上, 对一些可讲解可不讲解的问题, 我尽量让学生通过自学解决, 如查字典解释字、词、句的含意等, 只是在关键之处指点或提示他们, 适当地加以引导。而且, 我努力创 造条件, 做到让每个学生都有均等的学习表现机会, 人人动手、动口、动目、动脑, 让不同程度学生均有成功的可能。对在学习上取得进步的学生, 及时加以肯定、表扬, 让他们把成功的喜悦变成主动学习的动力, 牢固地确立起自学的信心。 二、激发兴趣, 使学生主动参与学习 对学习感兴趣的学生, 学习会更加积极主动, 从而提高学习的效率和效果。在语文教学过程中, 可以通过以下方法激发学生的兴趣, 使学生自主学习。一是设置疑问, 使学生在释疑中主动学习。如学习《一分试验田》这一课时, 让学生根据题 目来设疑:“谁种一分试验田? 为什么要种一分试验田? 一分试验田有多大? 怎样种? 种的结果怎样? ”学生带着问题读课文, 学习情绪极佳, 很快便弄清课文的大概意思, 并把握整篇文章的脉络。二是创设有趣的情境, 激发学生自学的兴趣。对《梅雨潭》《桂林山水》《可爱的草塘》等文章, 在教学时, 可以充分利用挂图, 幻灯片, 再现书中所写的情境, 播放配乐课文录音, 视听结合。让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉, 使他 们产生浓厚的兴趣去自学课文。三是有意改变教学的常态过程, 增加一些新的形式, 如在教学过程让学生画一画、说一说、议一议、演一演等。学生们大都喜欢画画, 对画画感兴趣, 让他们结合学习内容画一画, 可以促进他们主动参与学习。如, 在 教学《林海》这篇课文时, 为了更好地帮助学生理解大兴安岭的“岭”和秦岭的“岭”是不一样的, 可以让学生通过自己画简笔画来帮助理解。小学生好动, 让学生根据课文内容分角色进行表演, 也激发他们主动地学习, 提高他们学习的积极性。 三、教给方法, 让学生学会自主学习 培养学生的自主学习能力, 关键是要让学生掌握自主学习的方法, 提高学生的自学的能力。对于不同类型的课文, 有不同的学习方法, 当然学生能够采取不同方法针对性地学习时, 其学习的效果就会更加明显。如学习《少年闰土》这一类课文时, 可以要求学生如何通过人物的外貌、语言、动作, 来抓住人物的特点。通过外貌看特点, 理解语言知道特点, 分析动作抓住特点, 体会心理明白特点。学习《飞夺泸定桥》这一课时, 则让学生围绕“怎样飞”“怎样夺”这两个重点去读课文, 了解事情的经过, 读懂课文。通过这一课教学, 让学生明确: 读写事的文章时, 应住抓事情的经过这一重点去品词品句, 精读有关片段, 弄懂课文, 并学会给文章分段, 概括段意, 归纳主要内容和中心思想等。而有的课文各段内容的写作方法相似, 就精讲一段, 启发学生用学到的方法去自学其它各段。如学习《蛇与庄稼》这一课时, 先精讲第一段, 让学生了解蛇与庄稼的关系, 接着让学生运用分析“蛇与庄稼”的关系的方法自学第二段, 在学生自学时我们只是适当加以点拨, 让学生弄清楚 猫与苜蓿之间的复杂关系, 最后放手让学生用同样的方法, 独立自学第三段, 弄明白随地吐痰与人生病的复杂关系。此外,我们还可以选择不同类型的短文, 指导学生运用所学到的方法自学, 提高他们的自主学习的能力。 让学生积极主动地学习, 还要引导他们逐步养成良好的学习习惯, 如认真读书, 主动思考, 加强预习和复习, 独立完成作业, 平时多看书阅报等。在学习的过程中, 努力做到眼到、手到、口到、心到, 也就是说, 要看得认真, 勤于查工具书,